і. Реалізувати нові тенденції можна в системі багаторівневого вищої освіти: перші два роки - вивчається уніфікований блок загальноосвітніх дисциплін (природознавство і гуманітарні науки), зміст яких розкривається в контексті актуальних проблем суспільства (неповна вища), следющие ступінь - два роки загальної спеціалізації (бакалаврат), третій ступінь - або рік вузької спеціалізації, або два роки магістратура (Моісеєв 1996, В»евелева 1997, Аршинов В.І., Буданов В.Г., Суханов А.Д. 1994, Кінельов В.Г., Аршинов В.І. , Князєва Е.Н. та Курдюмов С.П., Назаретян А.П., Суханов А.Д. та ін 1994). p> 1. 3. Природознавство і гуманітарні науки Роздробленість культури (етика, релігія, мистецтво, філософія, наука як одна з форм пізнання реальності, паранаука, містичний досвід, вчення Стародавнього Сходу) і розрив природничо-наукового і гуманітарного знання в сучасній науці призводять до фрагментарного баченню реальності (Налімов 1993, 1994). "Ми страждаємо від нездатності охопити комплексність проблем, зрозуміти зв'язки і взаємодії між речами, що знаходяться для нашого сегментованого свідомості в різних областях" (О. Тоффлер). Природознавство буквально означає знання єства, природи поза людиною: природознавство (фізика і космологія, хімія та біологія) - знання про природу неживої і живої матерії. Гуманітарні (від слова Ношо-людина) науки досліджують свідомість і суспільство, це науки про свідомість і суспільному бутті людини. Природничо і гуманітарне знання традиційно поділялося (раціональне і ірраціональне, різні предмети, методи, мова, об'єктивне - світ як явище і суб'єктивне - стан, у якому людина бачить щось як явище, Мамардашвілі 1994) ~ що було історично обумовлено. Але в реаліях інтеграції наукового знання (міждисциплінарна теорія прогресивної еволюції Всесвіту і людини, концепції самоорганізації і новий антропоцентризм), розуміння умовності і шкодочинності поділу науки, природничо і гуманітарне знання синтезується в одну науку - науку про людину (Назаретян А.П. Одна наука II Знання-сила. 1988. с 34, Назаретян 1991: 3), основою ж подібного синтезу є загальнонаукова теорія пройрессівной еволюції. p> 1. 4. Логіка і архітектоніка курсу Курс "Концепції сучасного природознавства" слід розуміти як еволюційний, оскільки центральною ідеєю сучасного природознавства є ідея е сального ево ю о з (еволюція від лат. Розгортатися, розкриватися) і філософський (обговорюються філософські проблеми походження і майбутнього Всесвіту і Інтелекту) . Єдина модель еволюції Всесвіту, біосфери і людини синтезує дані природничих і гуманітарних наук і виступає основою трансдисциплінарних єдиної теорії (Назаретян 1991, 1996, Ласло 1997: 80, Моісеєв 1998: 62, Янч 1999: 143-157). У рамках такої моделі розвитку Всесвіту (Універсальний еволюціонізм або Велика історія), курс стає технократичним, а гуманітарних, так як історія людської цивілізації представлена ​​як одна з фаз самоорганізації Всесвіту. p> Основні етапи еволюції Всесвіту зв'язуються з ...
