йбільшим багатопрофільним державним освітнім закладом Архангельської області в системі додаткової освіти дітей Міністерства освіти, науки і культури Архангельської області.
Основною метою 2010/2011 навчального року було створення сприятливої вЂ‹вЂ‹освітнього середовища для різнобічного розвитку особистості дитини, що відповідає його інтересам і можливостям самореалізації у дитячому колективі з опорою на всебічну педагогічну підтримку, забезпечує визначення оптимальних шляхів досягнення бажаних результатів.
Для реалізації поставленої мети вирішувалися такі завдання:
. Створення необхідних умов для особистісного розвитку дітей, їх адаптації до життя в суспільстві. p align="justify">. Надання кожному що навчається вільного вибору додаткової освітньої програми різної спрямованості. p align="justify">. Забезпечення якості додаткових освітніх програм, спрямованих на розкриття особистісного потенціалу учасників освітнього процесу. p align="justify">. Надання методичної допомоги педагогічному колективу в реалізації 5 додаткових освітніх програм. p align="justify">. Узагальнення передового педагогічного досвіду. p align="justify">. Забезпечення можливості підвищення кваліфікації та педагогічної майстерності педагогів і керівних працівників через систему курсової підготовки та методичні заходи різного рівня та спрямованості. br/>
1.2 Структура управління
В
Рис.
Взаємодія даних структурних підрозділів здійснюється на таких рівнях:
адміністративний (Генеральний директор)
навчальний - питання реалізації освітнього процесу (заступник директора з навчально-виховної роботи)
методичний - методичний супровід освітнього процесу (заступник директора з методичної роботи)
організаційно-творчий - реалізація цільових програм, здійснюваних кількома відділами, творча діяльність на рівні спільної реалізації планових заходів.
В
Рис.
Основними показниками ефективності системи управління є:
оптимальне виконання планів Центру та окремих його підрозділів,
якісні та кількісні показники реалізації освітніх програм (повнота виконання програм, колективні та особисті досягнення навчаються, відсоток учнів, які завершили освітню програму),
стабільність кадрового складу, імідж установи в соціальному середовищі, частка випускників Центру в його кадровому складі.
1.3 Нормативно-правове регулювання освітнього процесу
У нормативно-правове забезпечення входять три групи документів:
федеральні документи (які можуть носити як директивний, так і рекомендаційний характер);
