диверсифікаційних схема реалізації спадкоємних освітніх програм (на прикладі ЮРГУЕС)
У результаті відбулися перетворень ЮРГУЕС може здійснювати підготовку кадрів за схемою: робітник - спеціаліст СПО - бакалавр - магістр - фахівець ВПО - кандидат наук (рис. 1). Такий підхід дозволяє навчаються бачити і планувати перспективу свого освіти, після закінчення реалізації освітньої програми одного рівня освоювати освітні програми більш високого рівня або припинити навчання з отриманням відповідного документа про освіту, а також дозволяє паралельну реалізацію різнорівневих програм.
В
Рис. 1 диверсифікаційних схема реалізації освітніх програм в ЮРГУЕС
В
Принципи організаційно-методичного забезпечення освітнього процесу багаторівневого комплексу
Найважливішим об'єднуючим принципом багаторівневого освітнього комплексу є узгодженість навчальних планів і програм різних рівнів і видів освіти, починаючи від загальної середньої, закінчуючи післявузівську і включаючи додаткове професійне. Такий підхід забезпечує максимально можливу академічну мобільність.
Основні принципи на прикладі ЮРГУЕС можна сформулювати наступним чином:
1. Безперервність освіти, починаючи з загальної середньої, закінчуючи післявузівську (аспірантура та докторантура).
2. Вільний вибір траєкторії навчання. p> 3. Академічна мобільність - можливість переходу між підрозділами, що реалізують різні види освіти в межах одного рівня.
4. Можливість паралельної реалізації різнорівневих освітніх професійних програм.
5. Реалізація принципу В«освіта через все життя В».
При зазначених вище підходах можливі наступні траєкторії освіти.
Отримання початкового професійної освіти:
1. Школа - початкове професійне освіта (базовий рівень, Професійний ліцей).
2. Школа - початкове професійне освіта (підвищений рівень).
Отримання середнього професійної освіти:
1. Школа - середню професійну (Коледж). p> 2. Школа - середнє + початкове професійне (ліцей) - середню професійну (коледж, укорочена програма).
Отримання вищої освіти (Бакалавр):
1. Школа - вища бакалавр (факультет). p> 2. Школа - середню професійну (Коледж) - вищий бакалавр (факультет, скорочена програма). p> 3. Школа - середнє + початкове професійне (професійний ліцей) - середню професійну (коледж, укорочена програма) - вища бакалавр (факультет, скорочена програма).
Отримання вищої освіти (магістр):
1. Школа - вища бакалавр (факультет) - вища магістр (магістратура).
2. Школа - середню професійну (Коледж) - вищий бакалавр (факультет, скорочена програма) - вищий магістр (Магістратура). p> 3. Школа - середнє + початкове професійне (ліцей) - середню професійну (коледж, укорочена програма) - вища бакалавр (факультет, скорочена програма) - вищий магістр (магістратура).
Отримання вищої освіти (фахівець):
1. Школа - вища спеціаліст (Факультет). p> 2. Школа - вища бакалавр (факультет) - вища спеціаліст (факультет, скорочені терміни навчання).
3. Школа - середню професійну (Коледж) - вищий бакалавр (факультет, скорочена програма) - вищий спеціаліст (факультет, скорочені терміни навчання).
4. Школа - середнє + початкове професійне (ліцей) - середню професійну (коледж, укорочена програма) - вища бакалавр (факультет, скорочена програма) - вищий спеціаліст (факультет, скорочені терміни навчання).
Для забезпечення академічної мобільності протягом усього терміну навчання вводяться локальні рівні освіти, в межах яких можливий перехід в будь-яку сторону по горизонталі (рис. 2).
В
Рис. 2. Перехід з одного локального рівня освіти на інший
Реалізація зазначених принципів вимагає високого ступеня збігу навчальних планів і програм у рамках локальних рівнів.
Аналіз показує, це цілком можливо, хоча вимагає досить кропіткої узгодженої роботи рад спеціальностей усіх рівнів.
Необхідно відзначити, що модульний принцип формування навчальних планів і програм дозволяє не тільки полегшити узгодження, але і збільшити кількість локальних рівнів, в межах яких можливі переходи, за аналогією з принципами Болонської угоди.
Важливою особливістю пропонованого підходу в поєднанні з модульностью навчальних планів і програм є потенційна можливість переходу не тільки в межах повністю узгоджених локальних рівнів, а й між різними програмами, такими як магістр і спеціаліст, з ліквідацією частини модулів.
Ще більшу гнучкість забезпечить кредитна система заліку, в цьому випадку підлягає ліквідації різниця лише жорстко заданих модулів з можливістю заліку елективних модулів різних програм в якості варіативної частини. Більше того, в даному випадку можливий перехід без ліквідації різниці навіть між різними напрямками (Спеціальностями), в межах співпадаючих локальних рівнів, або з ліквідацією різниці фіксованих модулів з Переза...
