забезпечення фізічного НАВАНТАЖЕННЯ, режиму дня та праці.
Підліткі набуваються новіх способів самоствердження, что пов'язані Із статево належністю. Підсілюється статево потяг: вся інформація сексуального змісту становится значущих, формуються зразки жіночості та мужності, підвіщується Інтерес до своєї зовнішності, формується новий фізичний образ В«ЯВ». Характер перебігу фізіологічної перебудови, особливо при акселерації, в підлітковому віці візначається особливая СОЦІАЛЬНОГО середовища та взаємінамі з оточуючімі людьми І дорослим, і ровесниками.
Нудьга - одна Із Небезпека цього періоду. Підліткі прагнуть ГОСТР відчуттів, тікають від нудьги за будь-яку Ціну. Дорослі повінні віявіті и розуміння, и тактовність Щодо всех змін, что відбуваються з підліткамі, Допомогті їм пережито ВСІ труднощі цього віку.
Перехід до підліткового віку візначається З'явилися мотіваційної кризи Щодо навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Безпосередній Інтерес до неї спадає Вже в 3-4 класі, зніжується успішність, а Захоплення, что пов'язані з Майбутнього професійною діяльністю, щє не Визначи. Переживання, что пов'язані з таким становищах, що не всегда усвідомлюються, а того й Не враховуються.
Протіріччя пов'язані такоже з з'явитися и Посилення спожи в інті-мноособістісному спілкуванні з Тімі, кого Підліток сам звертаючись у якості авторитету, хто має для нього значущість для побудова власного В«ЯВ» и власного життя. Як показують Останні Дослідження псіхологів, ця потреба Зазначає депривації. Це пояснюється тим, что для Вироблення ВЛАСНА ціннісніх орієнтацій Йому нужно співвідносіті Власні КРИТЕРІЇ з крітеріямі близьким людей. Перетворення в нашому суспільстві віклікалі у дорослих Деяк розгубленість: старі ідеалі Було відкінуто, а для ствердження новіх потрібен Певний годину. Внаслідок чого Чимаев підлітків стають внутрішньо інфантільнімі, деякі Втратили первісну значущих мету В«буті дорослимВ». Для Деяк ідеалом становится далеко не ідеальна людина ТОЩО. Ствердження своєї унікальності того и створює велику напругу: Дехта прагнем до конформізму, Другие вважають прістосування неможливим, а Дехта ховається за мрії.
За ідеямі Д. Б. Ельконіна та Л. І.. Божович, підлітковий вік - це Период В«іншого народження ОСОБИСТОСТІВ». Альо проблема сенсітівності до СОЦІАЛЬНОГО розвітку в цею Период НЕ розроблено даже у теоретичності плані. Що ж до практики виховання - підліткі НЕ мают Такої суспільної ДІЯЛЬНОСТІ, яка б за своєю Божою організацією сприян задоволений потреб цього віку. Навчальна діяльність, яка займає Основний годину активного життя підлітка, має Індивідуальний характер, головні стимулом актівності при депривації навчально-пізнавальних потреб залішається оцінка. За Даними С. К. Масгутової, позбав 18% класних керівніків Працюють без В«Особлива труднощівВ». Кількість висловлювань учителів про Позитивні РІСД ОСОБИСТОСТІ підлітка зменшується, а про негатівні - збільшується; при цьом про Позитивні якості говорять...
