зору науки. Однак і наукові дослідження любові кілька еклектичні і мало представлені в психології. Тому рішення поставленої проблеми є актуальним завданням психології.
Методологічною основою дослідження є теорії К.Е. Изарда, що описує любов як фундаментальне почуття, яке включає патерн емоцій, драйвів і когнітивних процесів; Еверілл, розуміючого любов як комплексне явище, що має психологічні, соціальні, біологічні та інші компоненти; П. В. Симонова зводить любов до потреби, сформованої впливами соціального середовища, етикою і світоглядами суспільства; С. В. Петрушина розглядає любов як здатність. p> У роботі використовувалися методи аналізу теоретичних джерел з поставленої проблеми, емпіричне дослідження за допомогою асоціативного експерименту, семантичного диференціала, контент-аналізу, методу незакінчених пропозицій, рисуночное методики В«Намалюй любовВ», анкетування.
У результаті аналізу теоретичних джерел було з'ясовано, що існує безліч визначень любові. На основі розбору поглядів різних дослідників нами було сформульовано наступне визначення любові: любов - це комплексне явище, сформоване під впливом біологічних і соціальних факторів, яке включає набір характеристик, що відносяться до емоційної, когнітивної та мотиваційно-потребової сфер психіки, і проявляється у певному поведінці по відношенню до об'єкта любові.
Виходячи з вивчення розвитку любові в онтогенезі, можна зробити висновок про те, що найбільш повно любов як комплексне явище розкривається в юнацькому віці, оскільки на даному етапі найвищого рівня досягає психічний розвиток, повністю формуються цінності людини, її світогляд, він засвоює прийнятні патерни поведінки в суспільстві. Крім цього, юність є періодом емоційної сензитивності: у цей період інтенсивно реалізуються всі ті потенції емоційності людини, які закладені в його натурі. Саме це і обумовлює особливу значущість любові для юнаки.
Емпіричне дослідження проводилося в кілька етапів. На першому етапі нами були намічені методи вивчення проблеми, виходячи з їх відповідності завданням дослідження і методологічній основі.
На другому етапі в дослідження було включено чотири з вибраних методів: асоціативний метод, метод незакінчених пропозицій, анкетування за допомогою опитувального листа Н.Ю. Рижової, проективна методика В«Намалюй любовВ». З їх допомогою ми отримали дані про протікання асоціацій зі словом В«любовВ», особливості сприйнятті любові студентами.
На третьому етапі виділялися найбільш часто зустрічаються асоціації, за результатами їх аналізу був складений список з 63 понять, розташованих у випадковому порядку, необхідний для подальших досліджень.
На четвертому етапі було проведено дослідження за допомогою методу семантичного диференціала, в результаті якого були отримані числові дані, що відображають близькість виділених понять до поняття любові.
На п'ятому етапі проводився сумарний підрахунок і аналіз результатів дослідження, к...
