инку праці, створення довгострокових систем навчання. З часом ці ідеї розвинулися в рішеннях конференцій міністрів освіти європейських країн (1971, 1976), в Маастрихської договорі (1992). Надалі під егідою ЄС, Ради Європи впроваджувалися різноманітні програми. p align="justify"> У 1997 році Рада Європи та ЮНЕСКО розробили і прийняли Лісабонську конвенцію про кваліфікаціях, що відносяться до вищої освіти в країнах Європи. Цю конвенцію підписали 43 країни, в тому числі і Україна. Лісабонська угода не переслідувало уніфікації вищої освіти, а визнавало і шанувало цінність різноманітних освітніх систем, разом з тим підкреслюючи, що створення умов, при яких більшість людей, скориставшись досягненнями національних систем освіти і науки, зможуть бути затребуваними на європейському ринку праці. Громадянам європейських країн повинні бути доступними спільні цінності освіти, науки і культури всіх країн. p align="justify"> Через рік Франція, Італія, Великобританія і Німеччина підписали Сорбонську декларацію, спрямовану на створення відкритого європейського простору вищої освіти. Революційним положенням цього документа стала вимога міжнародного визнання бакалавра як фахівця з вищою освітою з наданням йому права продовжувати навчання за програмою підготовки магістра. p align="justify"> У 1999 році 29 країн Європи в місті Болонья офіційно задекларували і почали процес об'єднання чотирьох тисяч європейських вищих навчальних закладів, де навчаються понад 12 мільйонів студентів, в єдиний освітній простір. Сьогодні 40 країн беруть участь у так званому Болонському процесі, який повинен завершитися до 2010 року. p align="center">
Болонський процес включає в себе наступні ключові моменти
1. Чітка уніфікація студентських документів, що підтверджують рівень і якість засвоєних знань, для зіставлення вищої освіти в різних країнах. Такі заходи повинні забезпечити зайнятість європейських громадян з вищою освітою і міжнародну конкурентоспроможність європейської вищої освіти. p align="justify">. Дворівнева система вищої освіти. Великою проблемою в багатьох країнах став надмірно надлишковий перелік спеціальностей і спеціалізацій, причому як в Європі, так і в Україні. Існують також значні відмінності між вченими ступенями, які отримуються в університетах і академіях. Для забезпечення стандартизації ступенів і спеціалізацій планується перейти на дворівневу систему освітньо-кваліфікаційних рівнів: бакалавр і магістр. Бакалавр - це фахівець, який може працювати за фахом або продовжити освіту, перейшовши на другий ступінь - до магістратури. Ступінь магістра передбачає наявність більш глибоких фундаментальних знань студента і орієнтує його на наукову кар'єру. Навчання на першому циклі має становити 3-4, на другому - 1-2 роки. Післядипломна освіта здійснюється в докторантурі, що дає можливість одержати вчений ступінь доктора наук після 7-8-річного навчання. У країнах-учасницях Болонського процесу має бути один...
