життя, смерті й безсмертя ... Перебуваючи серед світлих і піднесених образів, розташовуючи таким багатством, душа починає трудитися, створює свій світ, творить і притягує нові образи.
Як проводити такі уроки? p> Основний спосіб - бесіда вчителя, вільні обговорення, читання легенд. А є ще: мріяння про польоти в далекі світи, про будівництво своїх міст і держав; мовчання і думання (уроки мовчання) про самого себе, про близьких і рідних, про покращення життя людей; звернення до свого серця, заняття з саморозвитку уміння бачити серцем і вболівати душею.
А ще є практика: надсилання добрих думок близьким і рідним, людям планети, дітям Землі, запис сновидінь, ведення щоденника про свої переживання, філософствування.
Такий урок не кінчається, навіть коли дитина йде додому: вчитель залишається в його душі, добро - в його думках.
У такому освітньому процесі дитина навчається змінювати, покращувати, вдосконалювати умови цього життя, підвищувати її якість, а не пристосовуватися до вже сформованим умовам. p> - І школа повинна не пристосовуватися до життя, а рухатися сама: інакше життя не буде розвиватися. Більше того: школа повинна жити життям сьогоднішньої, а не вчорашній. Навіть завтрашньої. h2> ШКОЛА ЖИТТЯ
XIV. Особливості освітнього процесу в Школі Життя
Освітній (педагогічний) процес в Школі Життя характеризується специфічними особливостями, які надають йому гуманно-особистісну спрямованість. p> Перша особливість
Дитина є діяльна істота, що має свої ще розвинені і не проявлені сили і духовну безмежність. Він передається людині, людям, які стали вже дорослими, розумними, освіченими, який став вчителями та вихователями і що беруть на себе відповідальність за завершенню створення людини. Тому освітній процес повинен охопити Дитину повністю, з усією його природою, приймати його слід таким, який він є, і творити в ньому розвиненого, вільного і освіченої людини. Оптимістична, життєстверджуюча і життєрадісна сила освітнього процесу укладена у внутрішній наступності творчих духовно-природних сил в Дитині і творить потужності людини-вихователя, людини-вчителя, спрямованої на створення Благородного Людини, гідного щедрості Творця. p> Друга особливість
Дитина є цілісне явище, і в ньому розвивається цілісна особистість. Цілісність Дитину проявляється і затверджується в житті і життям. Дитина не існує без особистого життя; вона вбирає в себе всю сукупність оточуючих його явищ у вигляді переживань, вражень, прагнень. Життя тягне Дитину у його майбутнє, і він прагне увійти до неї з своєю дорослістю і свободою, боргом і турботами, в якості рівноправного члена суспільства. Дитина може знайти життєвий сенс тільки в тому освітньому процесі, який надає йому таку ж стрімке життя. Виходячи з сказаного, в силу цілісності особистості Дитину, освітній процес теж повинен бути цілісним, а умовою цього є розвивається в різноманітних формах життя Дитину, життя дітей. p> Третя особливість
У житті Дитину можна розрізнити два її рівня: перший рівень є спонтанна життя, тобто життя, що виявляється без педагогічного втручання; другий рівень є педагогізірованная життя. Освітній процес становить другий рівень життя Дитини. Цей рівень життя, як вищий, повинен вбирати в себе і перший рівень - спонтанну, самобутню життя Дитину і дітей. Освітній процес - другий рівень життя дітей - приймає всю гаму їх спонтанного, самобутнього рівня життя, збагачує і стимулює її своїми ферментами, мотиваційними джерелами і тим самим підносить планку першого рівня життя до другого. Урок є провідною формою життя дітей і одиницею безперервного освітнього процесу, він є не основна форма процесу навчання, як прийнято в традиційній педагогіці і практиці, а акумулятор життя Дитину, акумулятор життя дітей. Урок позбавляється свого традиційного побудови та націленості на навчання і перетвориться в неформальний, взаімоустремленний конкретний процес спілкування, процес співпраці, в ході якого вирішуються цілі і завдання освіти. p> Четверта особливість
Світ є вінець співробітництва. Зерно духу сохне без вологи взаємності. Співпраця повинна бути добровільною. Від серця до серця - такий закон співпраці. Все життя у світі грунтується на ідеях гуртожитки і співпраці. Це означає: об'єднання цілей і устремлінь, сил і знань; узгодженість і взаєморозуміння; взаємність і співрадість в успіху; взаємоповага і взаімоутвержденіе. Справжнє співробітництво з'являється не в силу простого згоди здійснювати колективно-небудь проект; воно з'являється разом з радістю, з почуттям сумісності, з бажанням бути разом, трудитися разом, без всяких думок про нагороду і покарання. Зазвичай у маленьких дітей є тяжіння до того, щоб перебувати разом і разом щось робити. Основи співпраці - це радість спільного буття, спільної праці, спільного життя. p> Прагнення до співпраці з людьми є природжена риса Дитину, воно закладено як у його рушійних силах, так і в індивідуальної спрямованості,...
