огія особистості і соціальна психологія, соціологія, філософія. Із зарубіжних дослідників особливо можна виділити У. Ліпмана, який займався вивченням соціального стереотипу і Тешфела, що вивчав етнічний стереотип. Явище етнічного стереотипу вивчав видатний російський історик і філософ Л.М. Гумільов. У рамках психології вивченням явища етнічного стереотипу займаються Агєєв В.С., Стефаненко Т.Г. (Етнопсихолог). Частково стосується даних питань психолог Асмолова. p align="justify">
Глава 1. Етнічний стереотип у навчально-виховній роботі .1 Стереотип і стереотипізація
Саме поняття стереотип перейшло з друкарської справи, де стереотип - монолітна друкована форма, копія з типографського набору або кліше, використовувана для друкарських машин. У психології: стереотип це ланцюг нервових слідів від колишніх подразників, що спрацьовують, на відміну від умовних і безумовних рефлексів, за відсутності зовнішнього стимулу. (Судаків динамічний стереотип) У загальному випадку в рамках психолого-педагогічних дисциплін, стереотип - усталене ставлення до подій, вироблене на основі порівняння їх з внутрішніми ідеалами. Система стереотипів становить світорозуміння. p align="justify"> У свідомості сучасного наукового співтовариства склалося уявлення про те, що стереотип - виключно негативне, що заважає адекватному сприйняттю навколишнього світу явище. Однак стереотип буває як негативним, так і позитивним, необхідно розмежовувати стереотипи і забобони, які бувають тільки негативними. Сучасна соціальна психологія вважає, що: В«стереотипізації слід розглядати як засіб осягнення соціального значення інформації, іншими словами, вона існує головним чином не для того, щоб економити пізнавальні ресурси сприймаючого індивіда, а скоріше для того, щоб відобразити соціальну реальністьВ» (Степаненко).
Об'єктивно необхідною і корисною психологічної функцією стереотипізації з часів У. Ліпмана, який в 1922 році ввів поняття В«соціальний стереотипВ» (Липпман), багатьма дослідниками вважається спрощення і систематизація рясної і складної інформації, одержуваної людиною з навколишнього середовища. Так, прихильники теорії В«заощадження ресурсівВ» головну функцію стереотипізації бачать у забезпеченні індивідів максимумом інформації при мінімальному інтелектуальному зусиллі. Іншими словами, передбачається, що стереотипи в процесі соціального пізнання позбавляють індивідів від необхідності інтерпретувати соціальний світ у всій його складності, але є нижчою формою уявлень про соціальну реальність, уявлень, які використовуються тільки тоді, коли недосяжні вищі, більш точні і індивідуалізовані уявлення. Якщо слідувати основним дидактичним принципам - природ сообразности педагог може активно брати явище стереотипу на своїх заняттях. Таким чином формуючи основи світорозуміння учнів, які в подальшому відповідний бути схильні педагогічному перетворенню. p align="justify"...
