ких були утворені органи державного і політичного управління під контролем СРСР. До них ставилися Прибалтика, Польща, Східна Німеччина (Німецька Демократична Республіка - НДР), Болгарія, Чехословаччина, Угорщина, Югославія і Албанія. У число країн соціалістичного табору входили також Китай і Монголія. p align="justify"> Сформована у світі політична ситуація дозволяла говорити про поділ світу на країни з двома різними політичними системами: демократичної орієнтації, або, як їх називали прихильники марксизму, капіталістичні, і країни соціалістичного табору. Крім того, виділялася група економічно слабо розвинених або країн, що розвиваються - країн третього світу. Склалася ситуація протиборства комунізму і капіталізму. Ідеологічний і економічне протистояння двох політичних систем отримало назву холодної війни. p align="justify"> Майже п'ятдесят років народи Сходу і Заходу Європи не мали один про одного достовірної інформації, були позбавлені свободи пересування, можливості наукових контактів і навіть підтримки родинних зв'язків, що було справжньою трагедією для багатьох сімей, зокрема в Німеччині . Залізна завіса, а також ідеологізація суспільного життя в країнах Східної Європи та СРСР фактично призвели до виникнення двох напрямків у розвитку педагогічної науки, таких різних і невзаємопов'язаних, що в ужитку В«радянська педагогікаВ» і В«буржуазна педагогікаВ» стали позначати принципово різні науки. Аналогічні явища спостерігалися і в психології, і в філософії, і в інших суспільних науках. Більше того, у соціологічній та психолого-педагогічній науці радянського періоду можна зустріти трактування поняття В«особистість радянської людиниВ» як людину особливого, що відрізняється за багатьма психологічними характеристиками від всіх інших людей, що живуть на планеті. p align="justify"> В якості завдань дослідження розглянемо: вивчення наукових основ дослідження проблеми розробки та реалізації освітньої політики в СРСР і за кордоном 60-90-і роки; аналіз суперечливого характеру освітньої політики в СРСР в 60-середині 70-х рр.., пов'язаної з переходом до середнього всеобучу; розкриття витоків і основного змісту кризових явищ в радянській освітній системі на рубежі 70-80-х рр..; з'ясування передумов і основних напрямів реформи загальної та професійної освіти в СРСР у 80-ті рр.., її взаємозв'язок і взаємозалежність із загальним ходом політичних і економічних реформ в країні в ці роки; дослідження ідеології та основних напрямів реформ у сфері єдиних систем освіти та підвищення загального інтелектуального рівня навчання в країнах Заходу; з'ясування передумов посилення державного впливу на школу і формування власної шкільної політики в західноєвропейських країнах; вивчення витоків гуманістичний напрямок у педагогіці в західноєвропейських країнах. Предметом дослідження обрано освітня політика, державне керівництво її розробкою та здійсненням, що дають ключ до розуміння кризи радянської та зарубіжної освітніх моделей і дозволя...
