соціальних формах поведінки й деформації системи внутрішньої регуляції, референтних і ціннісних орієнтацій, соціальних установок. p> Актуальність проблеми дезадаптації підлітків пов'язана з різким збільшенням девіантної поведінки в цій віковій групі. Соціальна дезадаптація має біологічні, особистісно-психологічні та психопатологічні коріння, тісно пов'язана з явищами сімейної та шкільної дезадаптації, будучи її наслідком. Соціальна дезадаптація - явище багатогранне, в основі якого лежить не один, а безліч чинників. До числа таких деякі фахівці відносять:. Індивідуальні;. Психолого-педагогічні чинники (педагогічна занедбаність);. Соціально-психологічні фактори;. Особистісні фактори;. Соціальні фактори. p align="justify"> Індивідуальні фактори, що діють на рівні психобиологических передумов, що утрудняють соціальну адаптацію індивіда: важкі або хронічні соматичні захворювання, вроджені каліцтва, порушення рухової сфери, порушення і зниження функцій сенсорних систем, несформованість вищих психічних функцій і т.д .
Психолого-педагогічні чинники, які проявляються в дефектах шкільного і сімейного виховання. Вони виражаються у відсутності індивідуального підходу до підлітка на уроці, неадекватності вживаються педагогами виховних заходів, несправедливому, грубому, образливому ставленні вчителя, заниженні оцінок, відмову у своєчасної допомоги при обгрунтованому пропуску занять, в нерозумінні душевного стану учня. Сюди ж відносяться важкий емоційний клімат в сім'ї, алкоголізація батьків, налаштованість сім'ї проти школи, шкільна дезадаптація старших братів і сестер. При педагогічної занедбаності, незважаючи на відставання в навчанні, пропуски уроків, конфлікти з вчителями і однокласниками, у підлітків не спостерігається різкої деформації ціннісно-нормативних уявлень. Для них високою залишається цінність праці, вони орієнтовані на вибір і одержання професії (як правило, робочої), для них небайдуже громадську думку оточуючих, збережені соціально-значущі референтні зв'язку. Підлітки відчувають труднощі в саморегуляції не стільки на когнітивному (пізнавальному), скільки на афективному і вольовому рівні. Тобто різні вчинки і асоціальні прояви у них пов'язані не стільки з незнанням, нерозумінням або неприйняттям загальноприйнятих соціальних норм, скільки з нездатністю гальмувати себе, свої афективні спалахи або протистояти впливу оточуючих. p align="justify"> Соціально-психологічні чинники, що розкривають несприятливі особливості взаємодії неповнолітнього зі своїм найближчим оточенням в сім'ї, на вулиці, у навчально-виховному колективі. Однією з важливих соціальних ситуацій для особистості підлітка є школа як ціла система значущих для підлітка відносин. Під визначенням шкільної дезадаптації мається на увазі неможливість адекватного шкільного навчання відповідно природним здібностям, також адекватної взаємодії підлітка з оточенням в умовах індивідуальної мікросоціального середовища, в якому він існу...
