Зміст
Глава 1. Соціально-педагогічна робота з учнями з ознаками шкільної дезадаптації в умовах освітнього закладу як проблема дослідження
.1 Аналіз вітчизняного та зарубіжного досвіду соціально-педагогічної роботи з учнями з ознаками шкільної дезадаптації
.2 Сутність і зміст соціально-педагогічної роботи з учнями з ознаками шкільної дезадаптації в умовах освітнього закладу
.3 Стан організації соціально-педагогічної роботи з учнями з ознаками шкільної дезадаптації в умовах освітнього закладу на прикладі державного освітнього закладу середньої загальноосвітньої школи № 288 Північно-Східного адміністративного округу міста Москви
Глава 2. Обгрунтування моделі соціально-педагогічної роботи з учнями з ознаками шкільної дезадаптації в умовах освітнього закладу
.1 Характеристика моделі соціально-педагогічної роботи з учнями з ознаками шкільної дезадаптації в умовах освітнього закладу
.2 Критерії оцінки ефективності соціально-педагогічної роботи з учнями з ознаками шкільної дезадаптації в умовах освітнього закладу
.3 Програма дослідно-експериментальної роботи з учнями з ознаками шкільної дезадаптації в умовах освітнього закладу
Глава 3. Шляхи підвищення ефективності соціально-педагогічної роботи з учнями з ознаками шкільної дезадаптації в умовах освітнього закладу
.1 Діагностика учнів з ознаками шкільної дезадаптації в умовах освітнього закладу
.2 Впровадження інноваційних технологій у соціально-педагогічну роботу з учнями з ознаками шкільної дезадаптації в умовах освітнього закладу
.3 Рекомендації щодо підвищення професійних якостей фахівців - організаторів у проведенні соціально-педагогічної роботи з учнів з ознаками шкільної дезадаптації в умовах освітнього закладу
Висновок
Список літератури
Програми
Глава 1. Соціально-педагогічна робота з учнями з ознаками шкільної дезадаптації в умовах освітнього закладу як проблема дослідження
Дана глава включає в себе аналіз вітчизняного та зарубіжного досвіду соціально-педагогічної роботи з учнями з ознаками шкільної дезадаптації, вивчення поняття шкільної дезадаптації, сутності і змісту соціально-педагогічної роботи з учнями з ознаками шкільної дезадаптації, а також опис стану організації роботи з дезадаптаріваннимі дітьми в школі № 288 м Москви.
.1 Аналіз вітчизняного та зарубіжного досвіду соціально-педагогічної роботи з учнями з ознаками шкільної дезадаптації
Шкільна середу є якісно іншою порівняно з попередніми середовищами соціалізації дитини (сім'я, дошкільні освітні установи) і пред'являє абсолютно інші вимоги до інтелектуальних можливостей дитини, її психофизиологическому розвитку і розвитку її особистості в цілому. Прихід до школи практично завжди тягне за собою зміну звичного способу життя дитини, що вимагає адаптації до нових умов.
Аналіз показує, що в існуючій системі дефініцій поняття шкільної дезадаптації не є ні описовим, ні діагностичним. Це поняття багато в чому збірне і включає соціально-середовищні, психолого-педагогічні, медико-біологічні фактори або вірніше умови розвитку самого явища шкільної дезадаптації. Такий багатофакторний підхід показує, з якою часткою ймовірності ті явища, які відносяться до шкільної дезадаптації, поєднуються з тими чи іншими соціальними, педагогічними, психологічними і патологічними ознаками.
В даний час сформувалося кілька спираються на різні методологічні підстави, підходів у розумінні й поясненні такого складного соціально-педагогічного явища як шкільна дезадаптація. У найзагальнішому вигляді в літературі під шкільною дезадаптацією розуміється деяка сукупність ознак, що свідчать про невідповідність соціопсихологічного і психофізіологічного статусу дитини вимогам ситуації шкільного навчання, оволодіння якої з ряду причин стає скрутним.
Незважаючи на те, що ця проблема досліджується вже досить довгий час, однак інтерес до неї не слабшає. Вона вивчається на психофізіологічному рівні (М.М. Безруких, Т.Х. Борисова, Н.В. Дубровінська, І.В. Дубровіна, О.Є. Данилова, Н.Н. Заваденко, В.Є. Каган, А. І. Коробейников, С.Н. Костроміна, Н.Г. Лусканова, А.С. Петрухін, А.М. Прихожан, Н.Ю. Суворіна, Т.Ю. Успенська та ін.), а так само в галузі корекційної педагогіки (Г.Ф. Кумаріна, М.Е. Вайнер, Ю.Н. Вьюнкова, Є.В. Вербовська та ін.). В останнє десятиліття з'явилася велика кількість дисертаційних досліджень (Л.В. Антропова, Г.А. Бурангулова, В.В. Зарубіна, С.В. Красиков, Ф.Р. Мавлеткулова, Л.Н. Пентехіна, І.А. Юмашева та ін.).
Шкільна дезадаптація - це порушення пристосування особистості школяра до умов навчання в школі, яке виступає як приватне явище розладу у дитини загальної здібності до психіч...
