>
В§ 2. Розвиток виразності мови у нормально мовців дошкільнят.
В
Питанням вивчення дитячої мови займалися багато дослідники: Гвоздьов О.М., Хватцев Є.М., Швачкін Н.Х. та ін
Дослідження, проведені Є.М. Хватцевим (22, с.14), свідчать про те, що вже відразу після народження дитина мимоволі видає крики на кшталт В«у-аВ», В«е-еВ» і т.п. Вони викликаються всякого роду неприємними для організму немовляти подразниками: голод, холод, мокрі пелюшки, незручне положення, біль. p> Крік здорової дитини, що знаходиться в спокійному, бадьорому стані, поміркований за силою, приємний для слуху, не напружений. Цим криком вправляються голосові органи, в тому числі і дихальні, так як при крику, як і при мові, видих довший вдиху. p> До початку другого місяця немовля вже радісно В«гукаєВ», видаючи невиразні, з кректанням звуки, на зразок В«гиВ», В«кхиВ», а з третього місяця в гарному настрої починають В«гулітьВ»: В«агуВ», В«буВ» і пізніше: В«мам, АММВ», В«Попелиць, дльВ». У гуління вже можна розрізнити досить ясні звуки мови. p> З віком гуління змінюється лепетом, які з'являтимуться в результаті наслідування мови дорослих. Дитина ніби бавиться вимовними звуками, насолоджується ними, а тому охоче повторює одне і те ж (ма-ма-ма, ба-ба-ба, на-на-на тощо). У белькоті вже можна ясно розрізнити деякі цілком правильні звуки і склади мови.
Крік, гуління, лепет ще не є промовою, тобто свідомим вираженням думок почуттів, бажань, але по їх інтонації, тембру мати здогадується про стан дитини та її потребах.
Багаторазово повторюючи звуки, дитина вправляє свої органи мови і слух, а тому з кожним днем ​​все частіше і краще вимовляє ці звуки, їх поєднання. Відбувається тренування, своєрідна підготовка до виголошення звуків майбутньої промови. Дитина поступово починає по голосу і ритму слів відрізняти і розуміти різні виразні відтінки в мові матері та оточуючих його дорослих. Так встановлюється первинне мовне спілкування дитини з людьми. p> Дитина все більше прислухається до мови оточуючих його дорослих, починає розуміти деякі часто проголошувані звернені до нього слова, а потім, до кінця першого року, не тільки розуміти, а й, наслідуючи, вимовляти окремі, часто чутні слова.
Психологічна особливість звукових виразів дитини першого року полягає в тому, що основним носієм змісту промови є не слово, а інтонація і ритм, які супроводжуються звуком. Лише з появою слова починає проявлятися смислове значення звуків. Через слово дитина опановує системою звуків мови. Дитина стає чуйним до звучання слів дорослих, і від випадку до випадку він керується в оволодінні звуками мови переважно те слухом, то артикуляцією. Проте дитина не відразу опановує системою звуків мови. В області мовного вираження і сприйняття все ще яскраво проявляється його ритміко-інтонаційна налаштованість. Неодноразово відзначалися випадки, коли дитина, схоплюючи складової склад слова, звертає мало уваги на звуки цього слова. Слова, вимовлені в цих випадках дітьми, здебільшого вельми точно відповідають за кількістю складів словами дорослих, але за складом звуків надзвичайно відрізняються від них. Це явище вперше зазначив російський психолог И.А.Сикорский. Наведемо його приклади: дитина говорить В«який кишкуВ» замість В«закрий кришкуВ», В«нанакокВ» замість В«вогникВ». Іноді слово, вживане дитиною, не містить жодного належного приголосного звуку, наприклад, В«ТітітіВ» замість В«цеглиниВ» і В«тітітіВ» замість В«бісквітиВ». p> Поряд з цим дитина прагне зберегти ритм всього пропозиції. Натомість важко вимовного слова дитина зазвичай вставляє одне якесь трафаретне слово або робить паузу в цілях збереження загального ритму пропозиції.
Ця ритмічність мовного вираження і сприйняття дитиною виявляється також у випадках так званої складової елізії, тобто опускання складів слова. Загальноприйняте визначення складової елізії говорить: дитина виділяє в слові ударний склад і зазвичай опускає неударні склади. Наприклад, замість В«молотокВ» дитина вимовляє В«токВ», замість В«головаВ» - В«ваВ». p> Проте, спостерігаються випадки, коли дитина опускає ударний склад і каже замість В«болитьВ» - В«баВ», замість В«великийВ» - В«буВ».
Як видно, слоговая елізія іноді відбувається у зв'язку з недостатністю артикуляції дитини, незважаючи на те, що опускається склад є ударним. Це є другою причиною складової елізії. p> Нарешті, її третьою причиною є схильність дитини сприймати слова за загальним, звичному для нього ритмічному розміром. Це явище слід проаналізувати докладніше.
З питання про ритмічній структурі початкових мовних виразів немає ніяких висловлювань у літературі. Однак деякі дані, наявні в щоденниках батьків, дозволили Н.Х.Швачкина прийти до висновку, що перші ритмічні вираження приймають структуру хорея (23, с.102 -111). Це припущення підкріплюється хоча б тим фактом, що хорей переважає в мовних та музичних ви...
