праці.
Існує думка, що дорослій людині складніше засвоювати нові знання.
Однак психологи з'ясували, що високий потенціал навченості зберігається на всіх етапах життя. У свою чергу постійна розумова робота, включеність особистості в освітню діяльність зберігає високий рівень психофізіологічних функцій. Одночасно освіта виступає одним із способів успішного вирішення криз зрілого віку. Освіта і розумову працю стають необхідною умовою психічного здоров'я людини. p align="justify"> Але навчання, на мій погляд, не повинно бути примусовим. У цьому випадку воно призводить до того, що дорослі знімають з себе внутрішню відповідальність за результат освітньої діяльності. Її розвиваючі можливості обумовлені усвідомленням людиною необхідності освіти для вирішення значущих життєвих проблем, пов'язаних з професійною діяльністю; необхідністю розібратися в економічних, політичних та інших реаліях життя; глобальні проблеми доль людини в світі, що змінюється; бажанням глибше зрозуміти себе і т.д.
Процес освіти дорослих, на мій погляд, ефективний, коли людина ставиться в позицію дослідника, який виробляє спільно з іншими власні рішення. Звідси зростаюча роль організації навчання в малих групах, модульне побудова процесу навчання, використання різноманітних ігрових методів і т.д. Життєвий і виробничий досвід, яким володіють дорослі, надає суперечливе вплив на навчання: з одного боку, він сприяє глибшому осмисленню досліджуваних проблем, а з іншого, - джерело стереотипних, емпіричних і рутинних оцінок, що захищають людину від нового. p align="justify"> У сучасній ситуації освіта дорослих - це стадійний, цілісний, довічний процес. Якщо на етапі активної творчої діяльності освіта виступає переважно як засіб вирішення значущих проблем у різних сферах життя (і, перш за все, у виробничій), то в старості воно приваблює своєю самоцінністю, тобто здатністю робити життя більш повноцінним (про це я можу судити, спостерігаючи за деякими людьми похилого віку, ні в чому не поступаються, а часто і багато в чому перевершують, молодих). Істинно безперервним освіта стає тоді, коли "заданість ззовні" змінюється внутрішньою потребою дорослого в постійному оновленні своїх знань, ціннісних уявлень. p align="justify"> Наука, що займається вивченням проблем освіти дорослих, отримала назву андрагогіки.
Мій життєвий досвід дозволяє мені порівняти педагогічну та андрагогіческіе моделі навчання.
Порівняння андрагогіческіе та педагогічної моделей навчання дозволяє сформулювати такі основні положення.
У педагогічній моделі навчається повністю залежить від викладача, який і визначає, що і як має бути вивчено і як це вивчено (тобто, цілі, зміст і результати навчання). Відчуваючи себе залежним, несамостійним, підлеглим, якого навчають у педагогічній моделі принципово не може бути активним учасником проц...
