і перш за все вчителі та батьки витрачають колосальні зусилля на подолання цих відхилень [17].
Вчені та практики до групі важких дітей відносять дітей різних категорій. Це і діти з яскраво вираженими здібностями, яких зазвичай називають обдарованими, і діти, які мають різного роду проблеми: гіперактивної дитини теж можна вважати важким [23].
Представниками різного роду наук (медицини, психології, педагогіки) даються різні визначення поняття відхиляється від норми (девіантної) поведінки.
У педагогічній літературі під девіантною поведінкою розуміється відхилення від прийнятих в даному суспільстві, соціальному середовищі, найближчому оточенні, колективі соціально-моральних норм і цінностей, порушення процесу засвоєння і відтворення соціальних норм і культурних цінностей, а також саморозвитку і самореалізації в тому суспільстві, до якого людина належить [19].
У медичній літературі під девіантною поведінкою розуміється відхилення від прийнятих в даному суспільстві норм міжособистісних взаємин: дій, вчинків, висловлювань, скоєних як у рамках психічного здоров'я, так і в різних формах нервово-психічної патології, особливо прикордонного рівня.
У психологічній літературі девіантною називається поведінка, що відхиляється від соціально-психологічних і моральних норм, або як помилковий антигромадський зразок рішення конфлікту, що виявляється в порушенні суспільно прийнятих норм, або в збитку, нанесеному суспільного благополуччя, оточуючим і собі. В якості додаткових ознак виділяються труднощі корекції поведінки і особлива необхідність в індивідуальному підході з боку вихователів і увагу однолітків.
Незважаючи на деякі відмінності, всі автори головним критерієм девіацій вважають порушення норм, прийнятих в даному суспільстві [9].
1.2 Класифікація типів девіантної поведінки
Девіантна поведінка підрозділяється на дві великі категорії. По-перше, це поведінка, відхиляється від норм психічного здоров'я, наявність явної або прихованої психопатології (патологічне). По-друге, це асоціальна поведінка, порушує якісь соціальні, культурні та особливо правові норми. Коли такі вчинки незначні, їх називають правопорушеннями, а коли серйозні і караються в кримінальному порядку - злочинами. Відповідно говорять про делинквентном (протиправне) і кримінальному (злочинному) поведінці [15].
С.А. Беличева класифікує соціальні відхилення в девіантну поведінку таким чином:
В· Корисливі орієнтації: правопорушення, проступки, пов'язані з прагненням отримати матеріальну, грошову, майнову вигоду (розкрадання, крадіжка, спекуляція, шахрайство тощо);
В· Агресивної орієнтації: дії, спрямовані проти особистості (образа, хуліганство, побої, вбивства, згвалтування);
В· Соціально-пасивного типу: прагнення піти від активного способу життя, ухилитися від цивільних обов'язків, небажання вирішувати особисті і соціальні проблеми (ухилення від роботи, навчання, бродяжництво, алкоголізм, наркоманія, токсикоманія, суїцид).
Таким чином, асоціальна поведінка, розрізнювальне і змістом, і цільовою спрямованістю, може провялятся у різних соціальних відхиленнях: від порушень норм моралі до правопорушень і злочинів [22].
Під відхиленнями у поведінці дітей та підлітків розуміються такі його особливості та їх прояви, які звертають на себе увагу і насторожують вихователів (батьків, вчителів, громадськість). Ці особливості поведінки не просто свідчать про відхиленні від загальноприйнятих норм, вимог, але несуть в собі зачатки, витоки майбутніх вчинків, порушень моральних, соціальних, правових норм, вимог закону, являють собою потенційну загрозу суб'єкту поведінки, розвитку її особи, оточуючим його людям, суспільству в цілому [16].
Окремі вчинки не так значимі самі по собі, а лише зв'язку з тим, які особливості особистості, тенденція розвитку за ними ховаються. Отже, надаючи вчинкам, поведінці дитини, підлітка ту чи іншу спрямованість, зміст, значимість, ми тим самим надаємо довільне, цілеспрямоване вплив на розвиток процесів або механізмів, що лежать в основі моральних та інших властивостей і якостей дитини. І навпаки, перешкоджаючи тим чи іншим вчинкам, поведінці, ми створюємо перешкоду, затримуємо розвиток відповідних властивостей і якостей особистості дитини, підлітка [10].
Таким чином, поведінка, що відхиляється дітей і підлітків, з одного боку, може розглядатися як симптом, сигнал, ознака зародження і розвитку (тенденція) відповідних особливостей особистості, з іншого - виступати в якості провідника виховного впливу на розвиток особистості, засоби її формування або цілеспрямованого впливу на її формування (тобто виховного засобу) [4].
Розглядаючи поведінку, як феномен, який свідчить про те чи іншому стані особистості, тенденції її розвитку, ми повинні пам'ятати, що одні й ті ж зовнішні подібні особливості поведінки можуть свідчити про різні процеси, що ...
