p>
Багато важить для дітей налагоджений ритм життя і відносин у родині. Суворий режим сну і дитячих занять, розумна організація ігор, контроль за змістом і кількістю переглянутих дорослими в присутності дітей та самими дітьми телепередач, культура поводження один до одного, повага гідності всіх членів сімейного колективу - елементарні умови формування психологічного здоров'я дитини. Але що робити тому, кому не пощастило з материнським началом в сім'ї, кого кинув батько в ранньому віці, ще до його народження або у відповідальний період дитинства (вступ до школи, хвороба, невдачі в шкільному навчанні, перехідний вік, здача іспитів і т.п.)? Є багато шляхів психологічного оздоровлення дітей, що переживають ті йди інші життєві негаразди і психологічні труднощі. Один з них - допомога шкільного вчителя чи психолога. Але може не пощастити і тут. Американець Ф. Кінер у книзі В«Слово як зброяВ» називає педагогічну сферу спілкування однією з найгостріших по агресивності. Навчальні перевантаження, невідповідність багатьох навчальних програм та змісту навчальних предметів потребам життя збільшують психологічні навантаження на особистість сучасного учня, провокують конфлікти та емоційні зриви. Шкільний психолог рідко навчає учнів здібності актуалізувати свою шкільну буття за методиками А. Маслоу, К. Роджерса, Е. Шострома (є їх модифікація у Л.К. Кондаленко [2]). Він частіше зорієнтований на діагностику особистості по тестах, які викликають багато сумнівів. Талановитий, психологічно здоровий, інтелектуально і творчо розвинений дитина в них виглядає гірше, ніж примітивний і емоційно нерозвинений [3]. Тоді залишається один шлях до оздоровлення - самовиховання, самоврядування, постійне і безперервне, все життя; пошук свого справжнього справи, здорового прикладу для наслідування. •
Поведінка дитини регулюється багатьма факторами: вимогами батьків і вчителів, існуючими в його оточенні нормами поведінки, закладаються всім стилем життя дитини способами керувати собою, ідеальними спонукальними силами, серед яких важливу роль відіграє виховане почуття особистої та соціальної відповідальності. З безвідповідального дитини легко виростає безвідповідальний громадянин. Особиста відповідальність - це В«вільна реалізація вірно усвідомленого боргу В», що є моральним виразом мотивів індивіда, вираженням його цивільної особи. Існують різні форми відповідальності. Об'єктивною основою здорової психологічної відповідальності є реальна зв'язок дитини з дитячим колективом і пізніше - з суспільством. Цей зв'язок підчас носить суперечливий характер, але свобода вибору моральної норми і поведінкової манери переносить відповідальність на самого індивіда. Особливо важко доводиться такій дитині, який надходить відповідально, погодившись з боргом і своєю совістю, з даним словом. Коли моральна норма порушується цілим співтовариством або більшістю його членів, тоді носію цієї норми нелегко відстоювати свою правоту. Можливі конфлікти й глибокі психологічні переживання. Зберегти психологічне здоров'я, здатність В«Не зламатисяВ» під владою думки В«більшостіВ» допомагає дитині усвідомлення своєї правоти, що свідчить про відносну соціальної і моральної зрілості маленької особистості, її здатності до психологічного захисту.
Глава 1 Основні психологічні аспекти поняття
психологічного здоров'я
1.1 Що таке психологічне здоров'я
Виниклий в процесі еволюції органічного світу феномен людини став предметом дослідження величезної безлічі природних (біологія, генетика, антропологія, хімія тощо) і суспільних (Історія, філософія, соціологія, психологія, економіка та ін) наук. Проте до Досі людина не може дати остаточні відповіді на чимало запитань, стосуються не тільки своєї сутності але і буття. Повною мірою це відноситься до однієї з основних сторін його життя і життєдіяльності - здоров'ю. Разом з тим, сама ідея здоров'я в останні десятиліття набула особливої актуальність у зв'язку з тим, що якість здоров'я відчуває неухильну тенденцію до погіршення. При цьому все більшою мірою стає зрозумілим, що йти "від зворотного", від хвороби до забезпечення здоров'я, - а на самому ділі саме такий принцип, незважаючи на декларовану ідею профілактики, сповідує медицина - і неправильно, і згубно. Труднощі, однак, полягає в тому, що методології здоров'я поки не існує. У цьому немає нічого дивного, так як до самого недавнього часу не існувало, як це не парадоксально, самої науки про здоров'я.
Російський вчений І.І. Брехман одним з перших в новітній час загострив проблему необхідності розробки основ нової науки і в 1980 р. ввів в обіг термін "валеологіяВ» (як похідне від латинського valeo - В«Здоров'яВ», В«бути здоровимВ») [4]. З тих пір термін став загальноприйнятим, а валеологія як наука і як навчальна дисципліна отримує все більш широке визнання не тільки в Росії, але і далеко за її межа...
