х виконували класні наставники, в жіночих - класні дами, що здійснювали нагляд за поведінкою учнів. Була введена також посаду помічника класного наставника - класного наглядача, який стежив за поведінкою-учнів у класі і поза школою. (На вулицях, в театрах, на приватних квартирах і т. д.). p align="justify"> З 1918 року виховна робота з учнями в російській школі покладалася на всіх вчителів. Створювалися виховні комісії для координації їх роботи, спрямованої на розвиток політичної свідомості. Для позаурочної та позакласної роботи з кожної навчальної групою виділялися окремі вчителі, але вони фактично виявлялися завантаженими збором анкетних відомостей про учнів та їх батьків, різної звітністю і не мали часу вести повноцінну виховну роботу. Самоусунення їх від завдань виховання або ж прямий диктат по відношенню до дитячого колективу призвели до ліквідації інституту класного наставництва. Почалася кампанія з впровадження в школу учнівського самоврядування. Однак до середини 20-х років криза дитячого самоврядування знову викликав необхідність прикріплення педагогів до колективам учнів для надання їм педагогічної допомоги. p align="justify"> У 1931 році було затверджено інструкцію про групповодов. У їх обов'язки входила робота з окремими учнями або з групою, з батьками, іншими вчителями з проблем організації навчально-виховного процесу. У 1934 році перейменуванням груп в класи затверджена посаду класного керівника. У різні історичні періоди завдання класного керівника відображали ідейно-політичні напрямки державної ідеології [7; 139]. p align="justify"> Наприкінці 80-х років у зв'язку зі зміною соціокультурних пріоритетів суттєвих змін зазнали місце і роль класного керівника у системі виховання учнів. У центрі його уваги тепер знаходиться особистість вихованця, його екологія і розвиток. Колектив учнів мислиться як сприятлива середа для кожного учня. br/>
2. Функції класного керівника
Класний керівник покликаний здійснювати наступні функції:
організаторську (проведення роботи по всім педагогічним аспектам),
виховну (формування особистості і колективу);
комунікативну (організація спілкування);
координаційну (узгодження всіх впливів, встановлення взаємодії між усіма учасниками виховного процесу);
корекційну (перетворення, зміна особистості);
екологічну (захист дитини від несприятливих впливів);
адміністративну (ведення особових справ учнів та інших офіційних документів).
Серед названих функцій значно актуалізується функція корекції, що включає не тільки зміни в особистості вихованця, але і корекцію всіх виховних впливів, що н...
