я той або інший образ. p align="justify"> Відродження відкриває нову еру і в історії розвитку образотворчого мистецтва, і в галузі методів навчання малюванню.
Над проблемами малюнка починають працювати кращі майстри образотворчого мистецтва: Ченніні Ченніно, Альберті, Леонардо да Вінчі, Дюрер. Вони активно вступають на шлях наукового дослідження, прагнуть зрозуміти закономірності явище природи, встановити зв'язок між наукою і мистецтвом. Художники Відродження прагнуть відродити античну культуру, збирають і вивчають пам'ятники античного мистецтва, щоб зрозуміти методи роботи їх творців так, Леонардо да Вінчі на основі літературних відомостей про мистецтво Стародавньої Греції розробив квадрат древніх. Вчення про пропорції, перспектива і анатомія знаходяться в центрі уваги теоретиків і практиків мистецтва цього часу. Весь процес навчання Альберті пропонує будувати на малюванні з натури. Дотримуючись послідовність, Альберті знайомить учня з основними положеннями лінійної перспективи. Альберті перший став розробляти теорії малюнка, поклавши в основу її закони науки і закони природи. p align="justify"> Особливо велику цінність для навчання малюнку представляє метод узагальнення форми, запропонований Дюрером. Особливе значення А. Дюрер надавав особовому показу при навчанні малювання. p align="justify"> Художники епохи Відродження не тільки теоретично обгрунтували найбільш актуальні проблеми мистецтва, але практично довели їх необхідність
Леонардо да Вінчі спробував осягнути все знання свого часу в усіх областях. Рисувальник, скульптор, архітектор, а також математик, військовий інженер, ботанік, він прагнув акумулювати всі свої знання в живописі. Тільки це мистецтво дозволяє, вважав він, створити повну ілюзію реальності і передати людський геній. Леонардо да Вінчі залишив всього лише близько 20 живописних робіт. p align="justify"> Навчання малюванню в 17-19 ст. в Західній Європі (Л. Карраччі і його брати, Рубенс, Дідро, Гете, Жан-Жак Руссо, Л. Давид, І. Пестолоцці, А. Івон, Жюльєн, Рамзауер, П. Шмідт, Брати Дюпюї). Мистецька освіта в кінці 19 поч. 20 в. (Каве, Л. Тедд, Баунгарт, Ш. Халлоші, А. Ашбе, Г. Кершенштейнер, Дж. Дьюї) і в сучасній зарубіжній школі. p align="justify"> У своїй книзі В«Еміль, або Про вихованняВ» Руссо вказує на те, що малювання необхідно для розвитку органів чуття. Він пропонував вчити малювання з натури. p align="justify"> З цього часу в межах панівної капіталістичної культури складаються художні напрями, відкрито і послідовно ворожі реалізму. У 1880-і рр.. в образотворчому мистецтві Франції, особливо в живопису, почався відхід від імпресіонізму. Як згадувалося раніше, вже в творчості ряду імпресіоністів намічалися тенденції відмови від реалістичного пленеру 1870-х рр.., З'явилася більш декоративна манера виконання. Процес цей з особливою силою дав себе знати до 1890-их рр.. у творчості такого типового майстра імпресіонізму, як К. Моне.
