господарські потреби), врахування думки жителів сільської поселення при ухваленні рішення про реорганізацію або ліквідацію відповідної муніципальної загальноосвітньої організації, збереження права педагогічних працівників, що проживають і працюють у сільській місцевості, робочих селищах (селищах міського типу), на надання компенсації витрат на оплату житлових приміщень і комунальних послуг, як це встановлено статтею 55 нині чинного Закону РФ «Про освіту», закріплення права педагогічних працівників на додаткову професійну освіту за профілем педагогічної діяльності не рідше ніж один раз на три роки і т.д.
З моменту початку розгляду проекту закону кількість вступників на адресу Комітету за освітою звернень, пропозицій та зауважень щодо окремих питань внесення змін до законопроекту звернулися понад 600 тисяч громадян, надійшло 40 тисяч колективних звернень. «З приводу Закону на конференціях, симпозіумах, нарадах, парламентських слуханнях та в ЗМІ говорили і писали практично всі: професори та студенти, вчителі та школярі, пенсіонери та чиновники, міністри та домогосподарки, журналісти та експерти, блогери та гастарбайтери».
Як додатковий аргумент на користь підтримки законопроекту, законодавець вказував на те, що ряд поправок вносили на підставі пропозицій і рекомендацій, що надійшли від російських громадян в письмовому вигляді з таких питань як:
соціальні гарантії сільським вчителям (375440 чоловік);
дострокове призначення трудової пенсії педагогам (263905 чоловік);
врахування думки громадян при прийнятті рішення про реорганізацію шкіл (169111 чоловік);
рівень зарплати педагогам не нижче середньої по економіці регіону (119139 чоловік).
У зв'язку з чим, новий закон поспішили охрестити по-справжньому «народним».
Як вже було сказано вище, законодавець діє в рамках модернізаційних процесів, які обумовлені необхідністю інтегрувати в сучасний мінливий світ, і освітня система тут не виняток.
Проте сказати, що новий закон - це повністю народна ініціатива, так би мовити, що прийшла з вулиці, однозначно не можна. Досить згадати про ту кількість поправок, які вносилися в сам законопроект. Не можна також забувати, що багато з них були відхилені, як «надмірно конкретизують» положення закону, роблячи його, тим самим, занадто складним і незручним. Тут має сенс акцентуватися на тому, що в принципі, суспільство, представляючи свої поправки, як би підхопило державну ініціативу і почало приймати саме живейшие участь у проекті, проте може виникнути відчуття, що законодавець пішов шляхом «уніфікації» (спрощення) при групуванні норм нового закону. Досить того, що новий закон об'єднав в собі абсолютно весь спектр освітньої системи РФ (дошкільна і загальна освіта, професійне середню та вищу, а також додаткову освіту і професійне навчання).
Отже, у найзагальнішому розумінні, новий закон про освіту, є наслідком модернізаторської політики російської держави з метою інтеграції в загальносвітову тенденцію розвитку суспільних відносин (можна ще сказати про участь у процесі світової глобалізації, і що сама система російської освіти, з прийняттям нового закону, стає схожа на свої західні аналоги).
Тим часом, реформаторська позиція влади не зуміла знайти повного розуміння в суспіл...
