домості знань, досвіду самопізнання і пізнання особистісних рис, особливості поведінки, емоційного стану дитини, а також здатність особливим чином структурувати ці знання, адекватно розуміти і приймати особистість дитини з метою його розвитку.
Сутнісними характеристиками соціально-перцептивної компетентності педагога є:
1) гуманістична спрямованість особистості педагога, що розуміється нами як стійка система мотивів, що включає в себе домінуючий мотив прагнення до самоактуалізації (А. Маслоу), потреба в спілкуванні, любов до дітей (Л. М. Мітіна) , певну педагогічну позицію (А. А. Бодальов), сукупність позитивних цінностей вчителя розуміння важливості та значущості кожної людини, свобода особистісного вибору й особистісної відповідальності за наслідки цього вибору (К. Роджерс);
2) рефлексивно-перцептивні здібності, вміння, які включають у себе вміння пізнати власні індивідуально-психологічні особливості, вміння оцінювати свій психічний стан, вміння здійснювати різнобічне сприйняття і адекватне пізнання учнів. Як і будь-які вміння, ці вміння засновані на системі відповідних знань, таких, як знання закономірностей і механізмів міжособистісного пізнання, знання рефлексії, знання вікової психології. На нашу думку, в систему цих знань також входять знання своїх мотивів, потреб, установок; знання індивідуальних відмінностей у невербальних проявах; знання індивідуальних особливостей мовної поведінки; знання особливостей сприйняття педагогічної ситуації; знання основних емоційних станів та їх зовнішнє вираження; знання захисних механізмів; знання основних підходів до здійснення прогнозу розвитку ситуації взаємодії з дитиною;
3) професійна Я-концепція як відносно стійка, більшою чи меншою мірою усвідомлена, пережита як неповторна система уявлень індивіда про самого себе, на основі якої він будує свою взаємодію з іншими людьми і ставиться до себе;
4) ефективність взаємодії з дітьми багато в чому визначається цілою низкою характеристик в інтелекті, емоційної, вольової сферах його особистості. Важливими якостями педагога є спостережливість, проникливість, доброзичливість і відкритість.
Змістом соціально-перцептивної компетентності є сукупність трьох взаємопов'язаних компонентів: когнітивного, афективного і поведінкового.
В когнітивний блок ми включаємо насамперед знання людини про себе не тільки з точки зору виконуваної соціальної ролі, але і як суб'єкта спілкування. Пізнання педагогом особистості учня може істотно утруднятися при неглибокому знанні педагогом власної особистості, своїх сильних і слабких сторін; установок, індивідуальних особливостей реагування в різних ситуаціях взаємодії. У когнітивний блок також входять знання людини про те, як в людях взаємопов'язані риси характеру, зовнішній вигляд і поведінку. Користуючись цими знаннями, педагог на основі зовнішнього вигляду дитини може зробити висновки про його можливі рисах особистості, ймовірних вчинках і заздалегідь налаштовується на певні форми поведінки по відношенню до відповідного людині. гуманістичний вчитель педагог учень
Важливим у пізнанні іншої людини є також знання вікової психології дітей, підлітків, юнаків, а також знання закономірностей, механізмів і процесів сприйняття еталонів і невербальних проявів особистості.
У поведінковому б...
