Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Новые рефераты » Співвідношення літературної мови і діалектів в ранніх французьких епічних пам'ятках

Реферат Співвідношення літературної мови і діалектів в ранніх французьких епічних пам'ятках





ї як un.

Еволюція голосних народної латини в даній позиції відмінна від їхньої змін до кінці складу, де:

а=а, ai, i; перед ударної велярних - o; з палаталізованих - ai; з носовою - ei, e; e=a, i (в зяянні);

про відкрите + палаталізованих - oi, oa; про закрите - u, ou, ow; з палаталізованих - ui, u, e;

в поєднанні з носовою - un;

u + e неконечную в складі - ui; u + [j] - oi.

Наведені вище перетворення вокализма народної латини мали місце в ряді діалектів. Оскільки мова поеми, особливо її вокализм, як би двухслоен, доцільно розглянути найважливіші фонетичні кореляції материкового і острівної варіантів. Перерахуємо мовні особливості поеми, відмінні від континентальних корелятів. Франсійський гласним відповідають: a - ai: vaissalement 1808;- I: Sarizins 3087; al - el: cunmunel 1696 (поряд з cunmunalement 332, 336);

e - ei: espeiez 1141;- Ie: detries 3270, nief, nies (<лат. Navis) 151, 1106;- Ee: nees 1438;

en - ein (

- E: errur 470;- Ie: eschiez 187;- Ei: echeis 1093; o - oe: estoers 20;- U: on - un (оченьчасто);

on - um: um (<лат. homo) 263, 1586 нарядусhom, hon, om, em, en; ai - ei: meisne (оченьчасто);- A: a (<лат. Habeo), aidra (часто);- E: mes 502;- Ee: Neemeri 2932 (cf. Nemeri 2626);- Oi: soi (<лат. Sapio) 113;- Ae: Aemeris 1438, Aelred 2061 нарядусAilred 3018, Ailre 3023;

ain - ein: meintenir 1603 - maintenir 57, 181, 296; funteine ??824 - funtaine 2011; ie - e: fert 397, 437 - fiert 321, 398. Звертає увагу контактна вживання fert / fiert, а також варіативність реалізації гласною chet 885/chiet 1926/cheit 1855;

ui - u: cusine 3001; dut 712 - doit 2993 і більше частотним duit 525; Guburg 1176 / Guiburg (багаторазово);- Iu: piu 469 поряд з pui (s) 767.

У консонантизмі менше регулярних відповідностей. Нерідкі помилки переписувача. До найважливіших особливостей відносяться часте збереження c [k] перед a: caple 3212, aprocad 1142; консонантний комплекс l + согл. зберігає l тільки у графіку; можливо в звуковій мові вже відбулася вокализация: al> au; el> eal; el> al, el> ol (рідко); ol> o.

Компенсаторні особливості консонантизму проявляються в ряді мовних фактів, як правило, віртуального характеру. Так, досить поширені втрата або епентези r: quatoze 2971, cunte < contra 2133, celestre 2133, 3013; подвоєння або його зняття: r: charreit 3465; b: adubber 2832; f: naffrerent 1140; s і l: esspalles 1840; r: tere, cure (багато разів; рідше - terre, curre); s: assembler 97; взаимопереход m і n: m> n menbre (багаторазово); n> m: emfes 1446; озвонченіе / оглушення: t> d: mund 1524; v> f: joefne (s) 25.

Зміні можуть піддаватися і консонантні комплекси у вигляді втрати або епентези: rn> r: jur 468, mn> mpn: Dampnedeu 820; заміни приголосної: sn - dn: raisne, reisne, resne 366 - rednes 1923 та ін

Отже, є кілька способів передачі однієї і тієї ж фонеми. Фонетичне варіювання в значній мірі обумовлено присутністю разнодіалектних і різночасових мовних фактів. Разом з тим, Д. Мак Мілан справедливо вважає мову пам'ятника консервативним [cf. 10, c. II].

Пізніший аналог «Пісні про Гильоме» - поема «Алісканс» - збереглася в 13 рукописах [6]. Аналізований нами текст XIII в., Опублікований Ф. Гессаром і А. Монтеглоні, записаний в Артуа [7, c. XXXVIII]. Зб...


Назад | сторінка 2 з 6 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Особливості вивчення епічних творів у школі на прикладі поеми Н.В. Гоголя ...
  • Реферат на тему: Історія виникнення і розвитку банківської справи, її особливості в ряді кра ...
  • Реферат на тему: Історія народної пісні у Франції
  • Реферат на тему: Особливості мовних порушень у дорослих
  • Реферат на тему: Значення народної пісні у віхованні патріотичних почуттів школяра