діагностікі
Використання тестів у навчальному процесі надійно увійшло у Світову педагогічну практику. У Україні цею процес такоже набуває сил: розвіваються Наші уявлення про призначення та педагогічні возможности тестів, форми тестів, формати запитань, методи ОБРОБКИ результатів тестування та їх інтерпретації.
У 20-і роки ХХ століття, под керівніцтвом Блонський створювалісь Перші вітчізняні шкільні стандарти та тести. І СЬОГОДНІ існує міфічна думка про ті, что для складання тестового інструменту НЕ Потрібні СПЕЦІАЛЬНІ знання. Доказ цього є Величезна кількість книг Із тестами, більшість якіх є поза критикою.
Відомо, что Тільки правильно Складення тест Дає можлівість Повністю відповідаті сучасним цілям навчання й освіти. Багато вікладачів мают певні труднощі в розробці таких тестів та їх правильному методичному застосуванні. Таким чином, можна констатуваті, что в цьом плані необхідні певні Рекомендації. Фундаментальні Дослідження тестування як методу педагогічної діагностікі, вісвітлені в роботах С. Аванесова, В. Беспалько, К. Інгекампа, П. Клайна, А. Майорова, Л. Долінера та других.
Слово «тест» англійського походження. Класичним у педагогіці є визначення К. Інгекампа: Тестування - це метод педагогічної діагностікі, с помощью Якого вибір поведінкі, что презентує передумови чи результати Навчальний процес, винен максимально відповідаті принципам співставлення, об'єктивності, надійності та валідності вімірів, винен пройти Обробка й інтерпретацію та буті Прийнятних для! застосування в педагогічній практіці.
Дещо Інше визначення Поняття «тест» дають авторові Л. Бурлачук и С. Морозов. Смороду вважають, что тест - фіксоване в часі випробування, призначеня для встановлення кількісніх (та якісніх) індивідуально-психологічних якости.
Схоже визначення тесту вводити психолог П. Клайн. Психологічний тест (а педагогічні тести ВІН Розглядає самє як підвід псіхологічніх) - це стандартизованность, часто ОБМЕЖЕНОЮ в часі випробування, призначеня для встановлення кількісніх (та якісніх) індивідуально-психологічних Особливе.
В. Аванесов уважає, что тест - науково обгрунтований метод вімірювання досліджуваніх особливая ОСОБИСТОСТІ. ПОПР узагальнення Поняття тесту часто вводитися й Поняття педагогічного тесту. Так, В. Аванесов уважає, что педагогічний тест являє собою сукупність взаємопов'язаніх Завдання зростаючої складності та спеціфічної форми, что дозволяє якісно оцініті структуру й віміряті рівень знань.
Кожне з наведенням визначеня має свои Недоліки та ПЕРЕВАГА. Тому, проаналізувавші ЦІ визначення й урахувавши мету статьи, ми при дослідженні даної проблеми спиралися на таке розуміння сутності зрозуміти тест и тестування.
Тестування - науково обгрунтований процес вімірювання (помощью тестів) якості властівостей ОСОБИСТОСТІ.
Тест - інструмент, что Складається Із кваліметрічно вівіреної системи тестових завдань, стандартізованої процедури проведення, Із заздалегідь спроектованої технології ОБРОБКИ та АНАЛІЗУ результатів.
2. ОСНОВНІ КРИТЕРІЇ Тестування
Як видно уже з поданих індивідуальних Вище визначеня, ВАЖЛИВО крітеріямі діагностичних тестів навченості є дієвість (валідність), Ефектив...
