числа регламентуючих документів, інструктивних листів, які, як правило, тільки ускладнюють роботу.
Організація діяльності громадських організацій у Німеччині має свою історію. Один з принципів, покладених в основу діяльності установ з соціальної роботи з молоддю, полягає в тому, що, на думку законодавців, краще вирішити людські проблеми зможе не адміністративна структура, а організація, що знаходиться якомога ближче до людини з його проблемами. При визначенні переваг у питанні: кому виділити кошти з бюджету - громадської організації або муніципальної структурі - безумовний пріоритет за громадською організацією. Тільки тоді, коли для вирішення проблеми не знаходиться відповідної громадської організації зі своїми установами - замовлення йде в муніципальні служби.
третє, існує ще один дуже важливий організаційний механізм, який корінним чином впливає на результат роботи фахівців. Механізм цей полягає у використанні принципу конкурсного відбору громадської організації для реалізації муніципального замовлення. [1]
Хоча в порівнянні з 2005 роком безробіття серед молоді скоротилася вдвічі, у Німеччині все ще вистачає проблем. Наприклад, не всі молоді люди, які закінчують школу, в змозі отримати хорошу спеціальність. Найкращий спосіб - це поєднання шкільної освіти і оволодіння виробничої спеціальністю на підприємстві. Зараз Німеччина може запропонувати контракт на отримання спеціальності всім бажаючим молодим людям. Раніше такої можливості у них не було, так як виробниче навчання проводилося в спеціальних навчальних закладах, а не на підприємствах. Хоча не всі країни можуть запровадити у себе таку подвійну навчально-виробничу систему, все-таки залишаються інші шляхи оволодіння спеціальністю. Не всіх молодих людей потрібно орієнтувати на отримання вищої освіти. У Німеччині бути спеціалізованим робочим чи майстром кустарних промислів престижно. Реклама цих професій дала чудові плоди. [2]
Німецьке освіту має глибокі історичні корені і міцні традиції. Уже в Середні століття німецькі ремісники відрізнялися особливою майстерністю і найдовше в Європі практикували передачу ремесла від майстра до учня. До речі, учень півжиття міг залишатися підмайстром, настільки високі були вимоги до його кваліфікації. Право майстра ставити особисте клеймо на товари було символом не тільки професійного, але й життєвого успіху.
Нова економіка трансформувала традицію «штучної» підготовки майстром учня в дуальну систему навчання. Ця особлива форма підготовки кваліфікованих робітників на основі тісної взаємодії підприємств і професійних шкіл: учні навчаються професії у пройшли спеціальну підготовку «майстрів».
У німців не гріх повчитися і традиційно шанобливого ставлення до того різновиду праці, яку в сучасних умовах лише умовно можна назвати фізичним. Наші молоді люди після школи прагнуть вступити до вузу. А більше половини дітей в Німеччині проходять через професійно-технічну освіту, вважаючи за краще навчитися щось робити руками. В даний час налічується кілька сотень професій, вивчити які можна по дуальної системі, і список цей постійно поповнюється.
Дуальна система дозволяє вбити відразу двох зайців, тобто поєднати в навчальному процесі і теоретичну, і практичну підготовку. Одночасно з навчанням учні освоюють обрану професію безпосередньо на виробництві, тобто вчаться...
