Національний транспортний університет
Кафедра «Теорії та історії держави і права»
РЕФЕРАТ
з дисципліни: «Вища освіта и Болонський процес»
на тему: «Сучасні принципи побудова та Завдання системи вищої освіти в Німеччині»
Виконала студент V курсу групи ДМ-V - 1:
Бістранівській Богдан
Перевірів: доц. Язвінська О.М.
Київ +2014 р.
ЗМІСТ
Вступ
Розділ 1. Історія формирование системи вищої освіти в Німеччині
Розділ 2. Сучасні принципи побудова Вищих Навчальних Закладів в Німеччині. Участь у Болонський процессе
. 1 Проблеми та перспективи розвитку вищої освіти сегодня
. 2 Заклади вищої освіти
Розділ 3. Доступ громадян до вищої освіти. Характеристика кваліфікацій. Навчання студентів-іноземців
. 1 Доступ до вищої освіти
. 2 Академічний рік и екзамени
. 3 квалификации
. 4 Навчання студентів-іноземців
Висновки
Список використаної літератури
ВСТУП
Сьогодні вища освіта Німеччини, як и других країн Європи, пережіває кризу. Підґрунтям подобной кри є, безперечно, економічні та соціально-політичні Чинник. Прінаймні, на них вказують всі аналітікі, Вчені, Громадські діячі. Альо, если проаналізуваті стан сучасної вищої освіти, звернувши до внутренних, факторів, можна Розглянуто Дану проблему під іншім, Суттєво новим кутом зору и сделать певні Важливі Висновки.
Для АНАЛІЗУ національніх особливая вищої освіти в Німеччині недостатньо лишь Опису ее современного стану, проблем та перспектив розвитку. Для того, щоб чітко зрозуміті Різні аспекти даного питання, та патенти Перш за все Розглянуто деякі ключові моменти в історії німецької вищої освіти на різніх етапах розвитку німецького Суспільства.
Головною з ціх причиною такого активного потоку запозичення з німецької мови віявілась самє освіта в Німеччині, якові прагнулі здобуваті Кращі російські студенти І високий авторитет якої БУВ Визнання у всій Европе.
Актуальність проблеми
Сучасна система вищої освіти, что ПОВНЕ мірою відповідає Вимогами годині, є одним з найголовнішіх чінніків зростання якості людського Капіталу, генератором НОВИХ Ідей, Запорука дінамічного розвитку економіки і Суспільства в цілому.
Питання Реформування вищої освіти Німеччини є актуальними для німецькіх дослідніків и нашли свой відбіток у ряді публікацій Петера Векса, Олівера Маас, Ханс Лайнера Фрідріха, Анке Ханфт та Ізабелль Мюскенс. Проблемами дослідження Реформування європейської системи вищої освіти займаються такоже и вітчізняні досліднікі, зокрема В.Миронов, В.Байденко, А.Афанасьєв, В.Пусвацет, М.Степко, Б.Кліменко, Г.Лукічів, В.Калашніков та ін. На межі тисячоліть проблема освіти, а особливо вищої, ее роль у становленні держави й Вплив на життя Суспільства Набуль особлівої актуальності й стала предметом дослідження НЕ только історіків, а й економістів, політологів, філософів. Разом Із тім бракує ґрунтовних ДОСЛІДЖЕНЬ історічного досвіду Реформування вищої освіти ОКРЕМЕ європейськіх стран, зокрема Німеччини, Розглянуто з урахування аналогічніх завдань, что стояти перед освітою в Україні.
Предмет дослідження
Європейська освітня інтеграція.
Мета
Німеччина ставити за мету разом Із іншімі Європейськими країнамі провести структурні Реформування вищої освіти и консолідуваті зусилля Наукової та освітянської громадськості й Уряду для істотного Підвищення конкурентоспроможності європейської системи вищої освіти та науки в мире. Болонський декларація предполагает Введення двох рівнів вищої освіти, Які відображаються в ступенях «бакалавр» и «магістр». Доступ до іншого циклу навчання потребує успішного Завершення дере, Який має тріваті щонайменш трьох роки. Навчань степень, что прісвоюється после Завершення Першого циклу, на європейському Сайти Вся праці спрійматіметься як відповідній рівень кваліфікації. Кінцевім результатом іншого навчального циклу має буті вчений степень магістра та/або кандидата наук, як у багатьох європейськіх странах.
Завдання
. Переход на двоступеневих систему навчання в німецькіх ВНЗ.
. Реформування вищої освіти Німеччини.
...
