ласті академічної та легкої музики), в області живопису, художній потенціал в цілому (сукупність потенціалів в галузі музики, живопису, театру і кіно), духовний потенціал в цілому, а також потенціали в області російської мистецтва і в області західного мистецтва - всього 12 культурних потенціалів особистості.
Таким чином, концепція В.М. Петрова дозволяє визначити культурний потенціал особистості двояким чином. По-перше, культурний потенціал виявляє когнітивний дефіцит особистості - її некомпетентність в тих чи інших галузях культури і вказує на можливості її заповнення. По-друге, культурний потенціал визначає когнітивний ресурс особистості - зону можливостей її культурного зростання і розвитку за рахунок розширення діапазону когнітивної компетентності.
При дослідженні структури культурних потенціалів (знань в різних галузях культури) засобами експлораторного факторного аналізу було виділено безліч відносно незалежних факторів [2]. У структурі культурних потенціалів можуть бути представлені і «генеральний», і «приватні» чинники одночасно. Генеральний фактор утворений, судячи з рівня узагальненості, художнім і духовним потенціалом. Інші компоненти (4 фактора) характеризують приватні особливості структури культурних потенціалів. Виявилося, що підвищення знань в одних тематичних областях може супроводжуватися зниженням знань в інших. Наприклад, було виявлено, що в міру зростання потенціалу з російського мистецтва пізнавальний потенціал знижується. І, навпаки, у міру зростання пізнавального потенціалу потенціал в області російського мистецтва зменшується [2]. Отже, культурні потенціали можна розуміти і як знання, що відносяться до окремих областей, і як знання, пов'язані певним чином між собою.
Концепція схильності до типу професії Професії, згідно Е.А. Климову [6; 7], можна диференціювати на п'ять типів: «людина - природа», «людина - техніка», «людина - людина», «людина - знакова система» і «людина - художній образ». Професії типу «людина - людина» орієнтовані на гуманітарне знання. Професії типу «людина - знакова система» припускають затребуваність наукових уявлень про світ, знання мовних систем і систем правил. Професії типу «людина - художній образ» орієнтовані на знання мистецтва, хоча представники цієї професії відзначають важливість знань також в галузі математики, медицини, кліматології, теорії експертних оцінок і т. д.
Як зазначає Є.А. Клімов [7], тип професії є одним з факторів, що призводять до диференціації образу світу, включаючи образ людини: різні за типом професії надають образу світу і людини специфічний відтінок. Питання ж про направлення впливу - професійної діяльності на формування образу світу або, навпаки, сформованого образу світу на схильність до певної професії або на її вибір - досі залишається відкритим. І все ж, якщо людина вибирає професію або виявляє схильність до неї, неявно це може означати, що людина робить свій вибір в згоді з власним образом світу. Схильність до типу професії можна розуміти як результат «функціонального» розвитку пізнавальної діяльності особистості [7], в тому числі у зв'язку з інтересами та уподобаннями особистості, культурними потенціалами.
Знання і продуктивність діяльності Відповідно до одного з аспектів моделі інтелектуального діапазону В.Н. Дружиніна [3] рівень індивідуальних досягнень залежить не тільки від відповідності рівня інтелекту складності діяльності, а й від мотивації та компетентності особистості у ...
