ражень [10-13]. До недавнього часу основні розробки в цій області присвячувалися створенню складних і дорогих систем віртуальної реальності, що забезпечують максимально повне занурення спостерігача в простір віртуальної (в ідеалі - інтерактивної) тривимірної комп'ютерної моделі [14, 15]. Сплеск інтересу до простих і відносно дешевим методам створення стереоскопічних зображень на комп'ютерах був викликаний початком масового виробництва повнометражних ігрових та анімаційних кінофільмів для масового прокату. Ринок цифрової техніки відгукнувся на нову ситуацію пропозиціями як у вигляді програмного забезпечення для створення і демонстрації стерео і псевдо стерео зображень [16-20], так і обладнання [21-24] для забезпечення можливостей генерування комп'ютерних стереоскопічних зображень і їх перегляду індивідуальними користувачами і щодо малими групами. У результаті виникли передумови дл появи в найближчому майбутньому реальні можливостей використання стереоскопічних технологій в освіті.
Обговорення перспектив використання в освіті технологій віртуальної реальності та їх спрощеного варіанту - методів створенні стереоизображений вже розпочато фірмами - виробниками мультимедійного обладнання [25, 26]. У результаті в дискусію залучені автори, нерідко далекі від долі в реальному освітньої діяльності. Так, наприклад, в описі нового портативного стереоскопічного проектора [26] стверджується, що використання останнього на уроках підвищує успішність у середньому на 30%. З наведеного прикладу випливає необхідність кваліфікованого аналізу можливостей застосування методів стереоскопічної візуалізації комп'ютерних 3D - зображень в освіті та апробації цих можливостей у реальному навчальному процесі. До теперішнього часу можливості використання технологій віртуальної реальності для більш повного зануренні навчають, у предмет при вивченні як гуманітарних [27-28], так і природничо-наукових і фізико-математичних дисциплін [29-30] обговорюються головному чином у формі слабо підкріплених практичним досвідом умовиводів. Апробації цих ідей на сучасному етапі, як правило, здійснюється на базі навчальних закладів, що використовують відносно недорогі стенди-макети систем стерео візуалізацій. Дана стаття присвячена досвіду створення такого стенду, аналізу деяких додаткових нових можливостей, що виникають при використанні технологій стереоскопічних візуалізацій для супроводу викладання фізики, і опису результатів перших дослідів зі створення мультимедійної навчальної продукції нового типу.
1. Методи створення стереоскопічних зображень
Ідеї методів створення стереоскопічних зображень досить прості і відомі ще з середини XIX століття: для отримання зорового відчуття об'ємної сцени досить спроектувати на сітківки правого і лівого очей спостерігачів двох картин, відповідних двовимірним (плоским) зображень, реєструється рознесеними в просторі спостерігачами. Якщо запис таких зображень не сполучена з помітними технічними труднощами (одночасна фото або відеозйомка з різних точок, оцифровка тривимірних комп'ютерних анімацій двома віртуальними відеокамерами і т.д.), то процедура відтворення зв'язана з певними проблемами.
Мабуть, першим рішенням на промисловій основі завдання статичних а анімованих стереоскопічних візуалізацій для масового споживача стало створення Стереоскоп і кінематоскопов - пристроїв, що використовують для роздільного проектува...
