ідження: Педагогічна роль (ресурс) здоров'я зберігаючих технологій.
Мета дослідження: Дати аналіз практики використання, впровадження здоров'я зберігаючих технологій.
У відповідності з поставленою метою були визначені завдання дослідження:
1. Здійснити історико-педагогічний аналіз і виявити витоки ідеї духовно-морального виховання учнів у навчально-виховному процесі. p> 2. Конкретизувати філософський аспект теорії духовно- морального виховання підростаючого покоління. p> 3. Визначити основні проблеми духовно-морального виховання в умовах діяльності та реформування сучасної російської школи. p> 4. Обгрунтувати особливості парадигми духовно-морального виховання учнів в умовах гуманізації системи російської освіти. p> 5. Виявити педагогічну роль здоров'я зберігаючих технологій у становленні цілісної гармонійно розвиненої особистості.
Методи дослідження:
При проведенні дослідження було застосовано комплекс методів, відповідних дослідним завданням:
- вивчення та аналіз аксіологічного, філософської, психолого-педагогічної та етнопедагогіческой літератури;
- вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду;
- теоретичний аналіз і синтез;
Структура роботи - Обумовлена ​​цілями та завданнями дослідження і складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку літератури.
Глава 1. Науково-методологічні основи духовно-морального розвитку особистості по засобам здоров'я зберігаючих технологій.
В
1.1. Поняття здоров'я зберігаючих технологій, функції, принципи роботи, класифікація.
Основне питання, який постає перед системою освіти: як забезпечити збереження, зміцнення та відновлення здоров'я учнів? Але щоб відповісти на це питання і успішно вирішувати його, необхідно зрозуміти власне умови життя человека.
Освіта - культура - здоров'я є фундаментальною основою здоров'я сберегающей системи, стратегічною метою якої є формування гармонійно розвиненої особистості [1,28].
Зупинимося тільки на декількох концептуальних позиціях.
1. Цілеспрямований характер всього навчально-виховного процесу з формування культури здоров'я учнів:
-придбання та засвоєння знань про те, як зберегти своє здоров'я і попередити його порушення;
-формування духовно-моральних якостей особистості (відповідальності, чесності, доброти, милосердя);
-розвиток умінь і навичок безпечної, здорового життя; виховання культури здоров'я (поведінки, харчування, спілкування, побуту, праці, відпочинку і т. д.);
-виховання працьовитості, духовної культури, патріотизму, національної самосвідомості, толерантності;
-формування стійкого імунітету і негативного ставлення до тютюну, алкоголю, наркотиків і впливу деструктивних релігійних культів і організацій;
-виховання гуманістичних орієнтирів поведінки, що виключають жорстокість, насильство над особистістю;
-виховання потреби в заняттях фізичною культурою, загартовування і вдосконаленні фізичних здібностей і можливостей організму людини;
-формування культури взаємодії з природою, навколишнім світом;
-розвиток умінь надати першу медичну допомогу;
-формування в учнівської молоді знань про здоровій сім'ї, ролі батьків та вихованні здорових дітей.
2. Цілісність навчально-виховного процесу
Цілісність передбачає, що всі аспекти навчально-виховного процесу повинні бути спрямовані на формування культури здоров'я учнів. Це тривалий процес, він не може носити тимчасовий, половинчастий характер і потребує використання всіх засобів, форм, методів. Цілісність також означає, що здорове життя людини ми розглядаємо в єдності всіх її складових: психічне, фізичне, соціальне і духовне здоров'я.
Цілісність передбачає і те, що процес формування культури здоров'я учнів охоплює і навчання, і розвиток, і виховання дітей, і це, в першу чергу, відбивається на функціях управління освіти [1,25].
3. Оновлення змісту освіти та використання здоров'я зберігаючих технологій
Наприклад, музика несе в собі величезний здоров'я зберігаючий потенціал, який, на жаль, не завжди використовується в освіті.
Оновлення змісту освіти - це не тільки нова інформація, яку можна сьогодні отримати через Інтернет або довідники, а й такий зміст, який потрібно критично засвоїти і втілити в персональний досвід здорового життя.
4. Створення здоров'я сберегающей освітнього середовища та використання її педагогічних можливостей
Здоров'я сберегающая освітнє середовище має принципове значення для формування гармонійно розвиненої особистості. Тільки тоді, коли в школі буде створено таке середовище (Клімат здоров'я, культури довіри, особистісного творення), можливі повноцінне збереження і зміцнення здоров'я, навчання здоров'ю, формування к...
