жень про державні гарантії пріоритетності освіти і зниженням відповідальності держави за цю сферу діяльності.
Декларована мета модернізації освіти в середньостроковій перспективі представлена ??як забезпечення конкурентоспроможності Росії на світовому рівні шляхом підвищення орієнтації системи освіти на ринок праці, переходу на нормативне фінансування, створення та розвиток нових форм освітніх організацій і різних форм їх взаємодії. Для досягнення поставленої мети в сфері управління освітою передбачається:
впровадження моделей інтегрованих освітніх установ, що реалізують освітні програми різних рівнів освіти;
впровадження механізмів взаємодії установ професійної освіти і роботодавців;
виділення в системі вищої професійної освіти загальнонаціональних університетів і системоутворюючих вузів;
впровадження моделей державно-громадського управління освітніми установами;
підвищення ефективності інституціонального управління при зміні організаційно-правових форм діяльності навчальних закладів;
організація мережевої взаємодії освітніх установ;
загальну освіту муніципальний російський
вдосконалення системи управління освітою на основі ефективного використання інформаційно-комунікаційних технологій в рамках єдиного освітнього простору.
У цих умовах рішення проблем вдосконалення управління освітою та оцінки системних наслідків змін є настійно необхідним. Враховуючи масштаби сфери освіти і ризик можливих негативних наслідків реалізації, зміни в управлінні та їх вплив на стан системи освіти необхідно оцінювати на ранніх стадіях їх розробки та реалізації, що можливо зробити на основі моделювання.
В економічній науці підходи до моделювання управління в соціально-економічних системах в умовах їх змін розроблені недостатньо і в практиці роботи не використовуються. Недостатньо розроблені також методи оцінки стану системи освіти, особливо в частині визначення основних її характеристик - доступності, якості та ефективності. Чи не оцінюється вплив змін в управлінні на стан системи освіти.
Все це робить проблематику цієї роботи актуальною, що має теоретичне і практичне значення.
У даній роботі більший наголос робиться на сферу загальної освіти. Загальна освіта - перший рівень освіти - не професійне і не спеціальну освіту. В даний час, до загальної освіти в широкому сенсі прийнято відносити наступні складові: дошкільна, початкова загальна, основна загальна, середня (повна) загальна і додаткова освіта дітей. Іноді, дошкільна і / або початкова загальна освіта не включаються в поняття загальну освіту і розглядаються окремо. У Росії та деяких інших країнах, три рівня - початкову загальну, основну загальну і середню (повну) загальну, іноді називають середньою освітою, так як вони включені в шкільну освіту і викладаються в середніх школах.
Мета даної роботи полягає у розробці заходів вдосконалення сфери загального освітою в період його модернізації на муніципальному рівні.
Для досягнення поставленої мети необхідно вирішення таких основних завдань:
. Вивчення нормативно-правової бази Російської Федерації про систему загальної освіти, а так само про її...
