ойко (Райгородский Д.Я., 2006), методика «САННТУВ» О.М. Миколаєва (О.М. Миколаїв, 2011).
Експериментальна база: у дослідженні взяли участь 30 підлітків 12-14 років: з групи ризику (ГР) - 16 підлітків, з яких 10 хлопчиків і 6 дівчаток, і контрольної групи (КГ) - 14 підлітків, з яких 9 хлопчиків і 5 дівчаток. Всі випробовувані учні 7-8 класів. Підлітки з ГР складаються на всередині шкільному обліку (ВШУ) - 10 осіб, у справах неповнолітніх (ПДН) - 6 чоловік. 8 підлітків навчаються в класах корекції (соціально-педагогічна занедбаність), 8 - у класах за традиційною програмою.
Практична значимість: результати дослідження та рекомендації з профілактики та корекції проявів агресивної поведінки підлітків можуть бути використані в діяльності психолого-педагогічних служб шкіл, соціально-реабілітаційних та спеціалізованих центрів супроводу «важких» дітей та підлітків.
1. Теоретичні аспекти вивчення агресивності у підлітків
.1 Психічні стани як психологічна проблема
Незважаючи на те, що психічним станам присвячено досить багато як теоретичних (методологічних), так і практичних досліджень, все ж, існує досить багато проблем, які ускладнюють вивчення даного феномена, бо «незважаючи на велику кількість робіт з даної проблеми, слід визнати, що проблема станів в психології розроблена ще недостатньо: відсутнє єдине розуміння і визначення станів людини, є розбіжності з питання про сутність, функції та методи діагностики, про особливості їх впливу на діяльність »(Чирков В.І., 1983, с. 1) і, у зв'язку з цим, «... незважаючи на інтенсивне вивчення проблеми психічних станів, дуже багато чого в ній залишається неясно» (Немчин Т.А., 1983, с. 7).
Ряд дослідників відзначають, що «сучасна психологія не виробила якусь певну усталену точку зору на цю проблему. Навіть саме поняття «психічний стан» розуміється неоднозначно »(Загайнов Р.М., 1972, с. 4). Таким чином, «... досі не дано задовільного визначення поняття« стан », хоча використання його широко поширене» (Ільїн Є.П., 1978, с. 326) і, отже, на даний момент «... точне визначення поняття« психічний стан »дати дуже важко» (Немчин Т.А., 1983, с. 12).
Як вже зазначалося, однією з об'єктивних труднощів при вивченні даного психологічного феномена є той факт, що «різні автори дають різні визначення поняття« психічний стан »» (Немчин Т.А., 1983, с. 13 ).
Грунтуючись на аналізі літератури, Г.В. Лозова дійшла висновку, що на сьогоднішній момент для визначення психічного стану дослідниками, можна виявити лише одну, саму істотну його характеристику - психічний стан не є ні психічними процесами, ні властивостями особистості (Лозова Г.В., 2000).
На думку Г.В. Лозовій (2000) дослідницькі підходи діляться на декілька категорій: «процесуальні», «особистісні», «змішані» і «середовищні».
Відповідно до цієї класифікації дослідницьких підходів, автори першої групи дають визначення поняття «психічний стан», відштовхуючись від поняття «психічний процес». Прихильники процесуального підходу, С.Л. Рубінштейн (1946) і В.Н. Мясищев (1960), розглядають психічний стан як фон, на якому протікають психічні процеси. На думку В.М. Мясищева, психічний стан виступає загальним функціональним рівнем психічної діяльності, на тлі якого ...
