ний матеріал сайту, а так само створити методичні рекомендації з використання сайту.
Глава 1. Електронні засоби навчання
.1 Засоби навчання. Класифікація
Впровадження нових інформаційних технологій в освіту привело до появи нових освітніх технологій і форм навчання, що базуються на електронних засобах обробки і передачі інформації. Поява потужних комп'ютерних мультимедіа систем та інтерактивних комп'ютерних програм стало основою інтенсивного розвитку електронного навчання, а саме використання інтернет ресурсів та електронних засобів навчання.
Засоби навчання - це об'єкти, створені людиною, а також предмети природної природи, використовувані в освітньому процесі в якості носіїв навчальної інформації та інструменту діяльності педагога і учнів для досягнення поставлених цілей навчання, виховання та розвитку. А електронні засоби навчання - це такі засоби навчання, при яких використовуються інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ).
Принципи класифікації електронних засобів навчання.
Електронні засоби навчального призначення мають різнобічний характер. З одного боку, по виконуваних функцій, їх можна віднести до навчальних видань і відповідно, використовувати принципи класифікації, використовувані для навчальної книги. З іншого боку, вони належать до категорії електронних видань і до них можуть бути застосовані принципи класифікації електронних видань. З третього боку, за технологією створення, вони є програмним продуктом.
Тому в основу класифікації електронних засобів навчального призначення покладені загальноприйняті способи класифікації як навчальних, так і електронних видань, і програмних засобів.
Виходячи з описаних в літературі і загальноросійських стандартах критеріїв, електронні засоби навчального призначення слід розрізняти:
за функціональною ознакою, що визначає значення і місце електронних засобів у навчальному процесі;
за структурою;
з організації тексту;
за характером інформації, що представляється;
за формою викладу;
за цільовим призначенням;
по наявності друкованого еквівалента;
за природою основної інформації;
за технологією розповсюдження;
за характером взаємодії користувача і електронного видання.
В даний час утвердилася певна типологічна модель системи навчальних видань для вузів, яка включає чотири групи видань, диференційованих за функціональною ознакою, що визначає їх значення і місце в навчальному процесі:
програмно-методичні (навчальні плани і навчальні програми);
навчально-методичні (методичні вказівки, керівництва, що містять матеріали з методики викладання навчальної дисципліни, вивчення курсу);
навчальні (підручники, навчальні посібники, тексти лекцій, конспекти лекцій);
допоміжні (практикуми, збірники задач і вправ, хрестоматії, книги для читання).
Інформаційні технології дозволяють виділити за цим критерієм п'яту групу:
конт...
