i align="justify"> академічне середовище Ліберально-демократичного спрямування. Відчуті на ВЛАСНА досвіді прогресивні и реакційні підході до організації и змісту навчально-виховного процесу прикрутив Інтерес до проблем академічної освіти, до Вивчення вітчізняного та СВІТОВОГО досвіду в їх вірішенні;
грунтовна освіта, что дала Поштовх Науковій думці. Умови викладання у Петербурзький універсітеті задовольнялі спожи усебічного розвітку;
блискучії склад університетських педагогів В.І. Вернадського (Д.І. Менделєєв, А.М. Бекетов, В.В. Докучаєв та ін.), Які були прикладом відданого Служіння науці, вісокої вікладацької майстерності й громадянського обов язку та відомі своєю Божою подвіжніцькою культурно-просвітніцькою діяльністю. Їх авторитет позначівся на віробленні его ПОЛІТИЧНОЇ и педагогічної платформи;
піднесення на рубежі століть Суспільно-політічного руху , актівізація громадської педагогічної думки. Підтримка студентських віступів, членство у просвітніцькіх гуртка, Співпраця з культурно-освітнімі общество, діяльність по Лінії земств зумов Зміцнення гуманістічніх та демократичності засідок его творчості;
самостійні наукові ПОШУК мислителя-гуманіста, Які слід Віднести до пріорітетніх факторів становлення его своєрідного педагогічного бачення. Унікальність и самобутність творчої індівідуальності педагога є результатом безперервного самовдосконалення, праці душі.
Взяті у своєму сінтезі, названі Чинник сприян формуваня світогляду В.І. Вернадського, его становленню як науковця, крісталізації педагогічних поглядів, смілівої Наукової думки, что однозначно віпереджала годину, вісокій свідомості и стійкості Переконаний. Це простежується впродовж Усього процеса педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ В.І. Вернадського, у якій можна візначіті Чотири періоді. І. Московський (1890-1911) - викладач вищої школи, наставник молоді, громадський та політичний діяч. ІІ. Петербурзький (1911-1917) - досвідчений лектор, автор чисельно публікацій з проблем вищої школи, член КОМІСІЇ з реформування Вищих Навчальних Закладів, голова КОМІСІЇ по вчених установах та наукових закладах, заступник міністра освіти Тимчасового Уряду. ІІІ. Український (1917-1921) - голова КОМІСІЇ по Заснування Української Академії наук, КОМІСІЇ у справах для Вищих Навчальних Закладів України, ректор Таврійського УНІВЕРСИТЕТУ. ІV. Французький (1922-1925) - робота на кафедрах Празька Карлового УНІВЕРСИТЕТУ та Сорбонни. У наступні роки В.І. Вернадський займався Переважно Наукова робота, від педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ у Вищих закладах освіти почти Повністю відійшов, оскількі Процеси демократизації освітньої справи, Які ВІН послідовно відстоював, були загальмовані.
Організаційно-педагогічна діяльність В.І. Вернадського булу спрямована на конструювання и відстоювання Нової МОДЕЛІ організаційного влаштую Вищих закладів освіти и проведення ЗАХОДІВ щодо ее практичному втіленню. В основу ДІЯЛЬНОСТІ вищої школи ним покладені цілі та принципи, что підпорядковані вірішенню проблем індівідуального ЗРОСТАННЯ окремої людини, соціокультурного розвітку країни, удовольствие потреб науки. Ідентіфікація архівних и літературних джерел дозволила віділіті Такі Головні ідеї вченого Щодо організації вищої освіти:
) . Університетський устрій вищої школи. П...
