ми, що стоять перед освітою, викликає докорінну перебудову змісту освіти. Цілісна інформаційно-освітнє середовище робить можливими і необхідними набагато радикальніші зміни у змісті, орієнтовані на майбутні потреби, з одночасним зниженням навантаження учнів.
Вивчення цього процесу, управління ним і проектування його - одна з найбільш масштабних завдань.
Освітня філософія інформаційних нових технологій додає велику цінність розвитку здібностей учня до самостійного пошуку і відкриття істини, придбання та використання навичок вирішення принципово нових життєвих завдань. Такий підхід узгоджується із загальною тенденцією розвитку сучасної школи, представленої розвивають, проблемним навчанням, проектним, дослідницьким підходами.
Концепція використання засобів інформаційних технологій в освіті будується на принципі їх доступності для кожного учасника освітнього процесу. Оволодіння ними вимагає не теоретичного або інженерного вивчення комп'ютерної техніки, а безпосереднього вміння застосовувати її в якості інструменту навчання.
Забезпечення доступу до інформаційних ресурсів за межами підручників, телеконференциям з усіх шкільних предметів і проблемам шкільного життя, поряд з іншими інформаційними ресурсами найбагатшого джерела Інтернет і міжшкільні телекомунікаційними проектами є невід'ємною частиною інформаційної сфери школи.
2. Комп'ютерна технологія навчання
У будь-якої технології навчання є предметно-незалежні елементи і елементи: істотно залежать від предметної області. У розробці комп'ютерної технології можна виділити наступні етапи: вибір цілей розробки комп'ютерної технології; аналіз передбачуваних результатів; вибір варіанта комп'ютерної технології; визначення змісту навчання; визначення послідовності вивчення розділів і тем; аналіз і вибір засобів комп'ютерної підтримки; вибір напрямів використання коштів комп'ютерної підтримки; методична проробка розділів і тем. Вихідними даними для технології є: загальний обсяг годин, відведений в навчальному плані на дисципліну; розподіл годин за роками навчання; базові вимоги до знань і вмінь учнів, сформульовані в нормативних документах; технічні можливості і завантаженість комп'ютерного класу, наявність і тип засобів програмної підтримки. Варіант комп'ютерної технології вибирається відповідно з технічними можливостями: найпростіша форма - інтегровані з курсом інформатики уроки з окремих тем предмета; другий рівень - комп'ютерний практикум з окремих розділів або групі розділів курсу (наприклад, цикл лабораторних робіт з фізики з використанням пакетів Фізика в картинках або Жива фізика raquo ;; третій рівень - повністю комп'ютеризований курс, коли всі або більшість занять проводяться з використанням засобів програмної підтримки (приклад - комп'ютерний курс астрономії).
Головне питання у формулюванні цілей навчання: що повинно залишитися, коли учень вийде з навчального закладу, слід виділити дві складові - загальноосвітню і практичну. Перша з них забезпечує необхідний рівень знань з предмета на даному етапі цивілізації. Друга повинна відповісти на питання: Що потрібно по життю від вивчення даного предмета і Що дає для цього комп'ютерна технологія raquo ;. Можливі цілі для комп'ютерних технологій: підвищення якості знань (підвищується наочність навчання; істотну роль грає природний інтерес більшості учнів до комп'ютера, він побічно трансформується в інтерес до предмету; більше можливостей для практичної реалізації активних форм навчання); підвищення продуктивності праці вчителя і як наслідок збільшення обсягу знань учнів з предмета. Непрямої метою впровадження комп'ютерної технології з кожного предмету є підвищення рівня загальної інформаційної культури учнів і майбутнього суспільства в цілому. В учнів виховується стереотип мислення: Потрібно дізнатися - подивися на комп'ютері, зазирни в Інтернет .
Вимоги до складу і основні види програмних засобів підтримки навчального процесу: інформаційно-демонстраційні моделюють і контролюючі програми, проблемно розвивають навчальні середовища, інструментальні засоби викладача для розробки авторських навчальних програм. В останні роки з'явилося новий тип засобів комп'ютерної підтримки - інформаційні ресурси Інтернет, у тому числі навчальні програми для дистанційного навчання. Передостанній вид програмних засобів предметно незалежний. Решта жорстко пов'язані з предметною областю. Від розробника технології потрібно раціонально вибрати програмні засоби і способи їх використання на різних етапах навчання. Доцільно сформулювати приватні цілі вивчення кожного розділу і визначити мету і напрямок використання засобів комп'ютерної підтримки.
На сьогоднішній день об'єктивно склалися умови для серйозних розробок комп'ютерних технологій викладання навчальних п...
