.
. Ознайомити учнів з позиційними змінами звуків у фонетичному слові.
. Дати уявлення про різні види наголоси.
. Працювати над произносительной нормами.
. Ознайомити учнів з елементами інтонації.
. Розкрити своєрідність різних видів інтонації.
. Удосконалювати произносительно-слухову культуру мовлення учнів при проголошенні власних і відтворенні чужих висловлювань.
.2 Зміст та місце роботи над звуковою стороною мови
На уроках фонетики організовується робота над такими поняттями, як звуки мови (голосні: ударні, ненаголошені; приголосні: дзвінкі, глухі, тверді, м'які, парні і непарні приголосні по глухість/дзвінкості, твердості/м'якості; позиції звуків: сильні і слабкі позиції голосних і приголосних), склад, наголос.
Про фізіологічних особливостях звуків учні дізнаються, спостерігаючи за складною роботою органів мови (голосових зв'язок, язика, губ, м'якого піднебіння) при утворенні звуків. Увага школярів необхідно залучити до поділу російських приголосних по фізіологічному ознакою на тверді і м'які. На даному етапі аналізу важливо підкреслити, що російська графіка розпорядженні однієї і тієї ж буквою для парних по твердості/м'якості приголосних: [в], [в ] - в, [д] , [д ] - д і т.д., що можливо завдяки складовому принципом читання та письма. Зіставлення звукового складу і графічної форми переконає учнів у тому, що букви а, о, у, е, и вказують на твердість попереднього погоджується, а літери < b align="justify"> я, є, ю, е, і - на його м'якість.
Для учнів - білорусів актуальний ще один практичний висновок: в російській мові, поряд зі звуком [р], є звук [р '], якими розрізняються слова: радий - ряд , грози - мрії , хор - тхір , відрада - загону , коло - гак та ін.
Для попередження неправомірного використання ь для позначення м'якості приголосного корисно розкрити перед учнями сутність такого явища, як асимілятивні пом'якшення .
Акустичний аспект звуків в шкільній фонетиці представляють два поняття: співвідношення в звуці шуму і голосу; сила звуку.
З функціональної погляду звуки мови вивчаються в їх відношенні до смислової стороні мови. Утворюючи звукові оболонки значущих одиниць мови - морфем і слів, вони розрізняють ці звукові оболонки, а через них і значення мовних одиниць, тобто виконують в мові смислоразлічительную (фонологическую) функцію .
Функціональний аспект вивчення звуку виявляє специфіку звукової системи російської мови, яка грунтується на ряді понять. Одним з важливих з них є поняття фонетичної позиції - фонетичного оточення фонеми, що створює для неї певні проізносітельние умови (положення по відношенню до наголосу, характер сусідніх звуків).
Принцип листи, коли звук перевіряється сильною позицією, називається фонематичним, а написання, йому підкоряються, - Фонемная ( перевіряються ) . Їх в російській мові близько 80%.
Інша акустичне поняття - сила звуку - пов'язано з наголосом: ударний склад вимовляється з більшою силою і виразністю. Наголос в російській мові характеризується разноместно ( му ? ка - борошно ? , стре ? ЛКІ - стрілки ? , за ? мок - замо ? до і ін.) і рухливістю ( зима ? - зи ? му , бе ? лий - на ? біло - Побіли ? ть ,...
