жила ? - жи ? Чи і т.д.). Воно виконує смислоразлічітельную функцію, бере участь в утворенні і зміні слів.
На уроках орфографії звуки мови зіставляються з буквами і протиставляються їм, оскільки належать одиницям різного рівня. Змішання звуків і букв неприпустимо, хоча є реальністю, що пояснює численні орфографічні помилки в письмовій промови учнів. Цілям узагальнення та систематизації відомостей з фонетики, попередження змішання звуків і букв служить фонетико-графічний ( звуко-буквений ) розбір, в процесі якого вирішуються конкретні практичні завдання: акцентологіческіе, орфографічні, орфоепічні.
.3 Зразок звуко-літерного аналізу слова
. Проголошення слова.
. Розподіл слова на склади і визначення ударного складу.
. Характеристика голосних і приголосних звуків із зазначенням букв, якими вони позначені.
. Визначення кількості звуків і букв.
Піщаний; пе-сча ? - ний (в слові три склади, наголос падає на другий склад):
[п '] - згоден, глухий, м'який, позначений буквою п (пе)
[ІЕ] - голосний, ненаголошений, позначений буквою е
[ш '] - згоден, глухий, м'який, позначений поєднанням
букв рах (есче)
[а] - голосний, ударний, позначений буквою а
[н] - згоден, дзвінкий, твердий, позначений буквою н (ен)
[и] - голосний, ненаголошений, позначений буквою и
[й] - приголосний, дзвінкий, м'який, позначений буквою й ( < i> і короткий)
звуків - 8 букв
На уроках лексики особливе пильну увагу потрібно до звукової оформленості слів-паронімів, які відрізняються один від одного кількома звуками, реалізуючи схожими звуковими оболонками різні лексичні значення.
На уроках словотворення і морфології організовується спостереження над фонемним складом значущих частин форм, що мають однакові буквосполучення. . Не менш важливо вчити школярів дізнаватися варіанти однієї і тієї ж значної частини, що з'являються в результаті чергування звуків.
Крім того, у школярів необхідно формувати розуміння словоразлічітельной і форморазлічітельной функції російського наголоси .
На уроках синтаксису учні отримують уявлення про смисловий і емоційної функціях інтонації , складовими якої є різні типи наголоси, паузи різної тривалості, підвищення/пониження тону (мелодика), темп і тембр висловлювання.
Загальний характер мелодики оповідальних пропозицій - спадний. Мелодійний малюнок питальних речень - висхідний. Мелодійний малюнок спонукальних пропозицій схожий на мелодику оповідних, але має свої особливості.
Мелодика окличних речень характеризується більш високим тоном і більшою інтенсивністю, з якою вимовляється останній ударний голосний фрази.
Отримують школярі уявлення і про перечислительной інтонації, з якою вимовляються компоненти однорідного ряду: на кожен з однорідних членів речення падає логічний наголос, кожен їх них вимовляється з підвищенням.
Емоційна функція інтонації реалізується тембром голосу.
На якість усних висловлювань впливає не тільки їх інтонаційне оформлення, але й благозвучність мови. Воно досягається рівномірним чергуванням голосних і приголосних (глухих і дзвінких, шиплячих і свистячих), коротких і довгих складів, слів, фраз, відсутністю невиправданого скупчення одних і тих же звуків.
При вивченні російської мови і літератури постійно здійснюється розвиток і вдосконалення произносительно-слуховий культури дітей. Произносительно-слухова культура а) включає володіння мовцем произносительном (орфоепічних, акцентологических) нормами російської літературної мови, механізмом інтонування російської фрази при вирішенні різних комунікативних завдань, б) передбачає чітку дикцію мовця і розвиненою мовної слух.
Уміння та нави...
