рачіТюкалінскогорайона Омської області може бути, на наш погляд, засобом соціалізації особистості підлітків, так як найчастіше, саме в сфері дозвілля підлітки виступають в якості вільних індивідуальностей.
Проблема дозвіллєвого проведення часу підлітків відрізняється динамічністю і суперечливістю. Великий обсяг неорганізованого вільного часу підлітків і невміння розпорядитися ним, нерідко приводить дітей до соціальних проблем. Проблема організації культурно-дозвіллєвої діяльності підлітків в умовах сільської місцевості заслуговує пильної уваги вже лише тому, що людина вміє проводити своє дозвілля з користю і інтересом там, де трохи установ відповідної сфери діяльності, не тільки розвиває власну особистість, а й сприяє формуванню компетентностей фахівців культурно-досуговой сфери.
Об'єктом курсової роботи є процес соціалізації підлітків в умовах сільської місцевості.
Предметом - культурно-дозвіллєва діяльність як засіб соціалізації підлітків творчого об'єднання «Бригантина» Атрачінского СДК.
Мета: вплив культурно-дозвіллєвої діяльності на процес соціалізації підлітків.
Завдання:
· Охарактеризувати поняття «Культурно-дозвіллєва діяльність».
· Розкрити особливості культурно-дозвіллєвої діяльності підлітків в умовах сільської місцевості.
· провести діагностику социализированности підлітків;
· розробити і реалізувати комплекс культурно-дозвіллєвих заходів, спрямованих на підвищення рівня социализированности підлітків.
У ході нашого дослідження ми використовували теоретичні та емпіричні методи:
аналіз літератури;
вивчення документів;
спостереження
анкетування
кількісна та якісна обробка результатів
База дослідження: CДК с. АтрачіТюкалінского району Омської області
1.Технологія організації дозвілля дітей та підлітків
1.1 Вплив сучасної соціокультурної ситуації на розвиток особистості підлітка
підліток соціокультурний сім'я
В історії розвитку людства донедавна зміна обладнання, матеріальних і духовних цінностей відбувалася набагато повільніше, ніж зміна поколінь людей. Дитину виховували навчали відповідно до вимог існуючої суспільного середовища і політичної установки. Передача досвіду в процесі виховання від більш старших до молодших, творіння їх «за своїм образом і подобою» було природним і доцільним, оскільки соціальний лад, в якому належало жити дитині, з невеликими змінами нагадував ту соціальну середу, в якій жили його батьки.
Сучасна ситуація свідчить про швидкій зміні умов праці, суспільних поглядів і переконань. Переглядаються багато особистісні якості, пріоритетні цінності. Тому й виховну роботу повинні оцінювати ні стільки по тому, як повно вихователям вдалося передати молодим свої знання і переконання, скільки по тому, чи зуміли вони підготувати їх самостійно діяти і приймати рішення.
Щоб жити і успішно трудитися в надзвичайно мобільному і динамічному суспільстві найближчого майбутнього, індивід повинен володіти двома протилежно спрямованими рядами якостей. З одного боку, потрібно бути особистістю, мати стійке світогляд, соціальні та моральні переконання, інакше на кожному крутому віражі історії, в складній життєвій ситуації людина буде, образно кажучи, розпадатися на складові частини або реагувати неврозами. З іншого боку, необхідна висока психологічна лабільність, гнучкість, здатність засвоювати і переробляти нову інформацію і створювати щось нове не тільки в юності, але і у віці, коли ми звикли обходитися старим багажем. Без цього індивід відстане від ходу історії [4].
Формування тих чи інших якостей особистості, установок поглядів і переконань особливо важливо в підлітковий період. У цьому віці відбувається соціалізація людини, усвідомлення себе членом певної культури, політичного устрою. Пошук життєвих цінностей і орієнтація на них у своїх вчинках, вироблення відповідно до них особистісних якостей визначає позицію дитини в цьому суспільстві.
Розглянемо фактори, що впливають на формування сучасного підлітка. І.С. Кон виділяє кілька найважливіших інститутів соціалізації ранньої юності: батьківська сім'я, школа, суспільство однолітків і засоби масової комунікації [3]. Доцільно додати вплив позашкільних закладів дозвільної діяльності.
І.С. Кон зауважує, що немає практично жодного соціального чи психологічного аспекту поведінки підлітків, який не залежав би від їхніх сімейних умов у чи минулому [3].
