дуже близько від мовної зони. Саме величина проекції кисті руки і її близькість до моторної зоні дають підставу розглядати кисть руки як «орган мови», такий же, як артикуляційний апарат. У зв'язку з цим, було висунуто припущення про істотний вплив тонких рухів пальців на формування і розвиток мовної функції дитини. Тому, щоб навчити малюка говорити, необхідно не тільки тренувати його артикуляційний апарат, а й розвивати рухи пальців рук, або дрібна моторика. Дрібна моторика рук взаємодіє з такими вищими властивостями свідомості, як увага, мислення, оптико спостережливість, зорова і рухова пам'ять, мова. Розвиток навичок дрібної моторики важливо ще й тому, що все подальше життя дитини вимагатиме використання точних, координованих рухів кистей і пальців, які необхідні, щоб одягатися, малювати і писати, а також виконувати безліч різноманітних побутових і навчальних дій, які в подальшому допоможуть дитині в школі.
Ручна праця має велике значення в діяльності дошкільнят, і він дуже різноманітний. Особливістю дитячого ручної праці є його тісний зв'язок з грою (діти створюють споруди і грають з ними, роблять з паперу та ін. Матеріалів іграшок і використовують їх у своїх іграх). Ігри розкривають дитині практичну доцільність ручної праці, в них закріплюються і вдосконалюються вміння та навички, набуті на заняттях.
При організації занять з навчання дітей ручній праці дотримуються наступні умови:
) Враховуються вікові та індивідуальні особливості дітей
) При відборі змісту для ручної праці і зразків іграшок для виготовлення дітьми враховуємо різницю в інтересах хлопчиків і дівчаток
) Кожна саморобка має бути цікава дітям за змістом і знаходити конкретне практичне застосування
) Використовується ускладнення технічних і образотворчих засобів навчання для додання занять начального та розвивального характеру
) Про результати продуктивної діяльності дитини розповідається його батькам, що приходять в групу дорослим, показуємо їм падлюка, публічно висловлюючи своє схвалення і похвалу;
) Заняття будується так, щоб нести дітям позитивний емоційний настрій, виховувати у дітей моральні поняття
2. Зміст ручної праці і методи керівництва ним
У дитячому садку діти займаються різноманітним ручною працею, зміст якого визначено в програмі виховання і навчання дошкільнят. У сімейному вихованні цьому виду дитячої праці також важливо приділяти належну увагу: формувати інтерес, бажання виготовити своїми руками іграшку, саморобку, сувенір, прикраса. У п'ять з половиною - шість років дитина може зробити (сколотити) з дерева, лавочку, столик, ліжко для ляльки. Спочатку слід допомогти йому заготовити необхідні деталі, сконструювати виріб, а потім збивати його або клеїти. Наприклад, дати дитині два кубики однакового розміру (можна використовувати старі кубики з картинками або від будівельного набору) і дощечку. Дитина за допомогою молотка з цих деталей зробить лавочку. Він може сам її пофарбувати гуашшю або (що краще) олійною фарбою. Трохи пізніше його треба вчити розпилювати дошку; стругати ножем паличку.
Крім іграшок, сувенірів, дітей можна навчити, виготовляти макети (див .: Нечаєва В. Г. Ручна праця//Вос-харчування дошкільника в праці. -М., 1983), наприклад «футбол» або «хокей». На прямокутній картонній підставці (30 - 50 см) з бортиками (1,5-2 см) - поле - з двох сторін ставлять ворота, міцно приклеюючи їх до поля, яке в залежності від змісту гри може бути зеленим (футбольне поле) або сіро-блакитний (поле для гри в хокей). На полі розміщують фігурки гравців, їх роблять з жолудів (тулуб), пластиліну (голова) і тонких паличок (руки і ноги). Для міцності в жолуді шилом роблять отвори, в які вставляють руки і ноги чоловічків. Щоб фігурки були стійкі, їх треба прикріпити пластиліном. З пластиліну можна зробити м'яч або шайбу. Діти діляться на дві команди і, переставляючи фігурки, охоче розігрують футбольні матчі. Можна робити макети на казкові сюжети - «Гуси-лебеді», «Три ведмеді», «Маша і ведмідь» та ін. З їх допомогою діти охоче переповідають казки, іноді розповідають їх молодшим братові, сестрі. Слід мати на увазі, що виготовлення макетів не перший етап, скоріше, він є завершальним. Спочатку діти придивляються до того, як вихователь майструє іграшки, потім самі вчаться робити то одну, то іншу річ - будиночок, гірку, меблі, фігурки птахів, тварин, чоловічків. У макеті всі ці навички діти застосовують, розділяючи між собою частини роботи. Наприклад: одні робить хатинку, інші меблі, треті ліплять посуд, хтось вирізає і розфарбовує ведмедиків, робить дерева. Важливо, щоб діти домовлялися між собою не тільки про те, хто що буде робити, але і про величину фігурок, дерев, будиночків, про те, як все, що виготовили, розмістять на невеликій площ...
