align="justify">
Методологічною і теоретичною основою дослідження були теорія і методика спортивного тренування (Л.П. Матвєєв, В.П. Філін, В.Н. Платонов та ін.), сучасні концепції мотивації (А. Н. Леонтьєв, В.Г. Асєєв, Є.П. Ільїн, Р.А. Пілоян), науково-методичні розробки мотиваційних тренінгів (BC Агєєв, Д.К. Маркова, Є. Бабушкін), концепція потреб (А. Маслоу), дослідження в області психологічної підготовки спортсменів, взаємин у спортивній діяльності та результативності змагальної діяльності (Г.Д. Бабушкін, Г.Б. Горська, Г.Д. Горбунов, B.JI. Марищук, Ю.Я. Кисельов, Ю.А. Коломейцев, Ю.Л. Ханін, В.А. Зобков та ін.).
Методи дослідження: аналіз та узагальнення науково-методичної літератури; методів математичної статистики, методи психодіагностики; педагогічне спостереження; педагогічний експеримент.
Наукова новизна результатів дослідження: Виділено й експериментально обгрунтовано педагогічні умови формування спортивної мотивації волейболістів 15-16 років.
Теоретична значимість результатів дослідженні полягає в розширення наукових уявлень про особливості психічних властивостей особистості спортсменів юнацького віку, про їх взаємозв'язках між собою і зі спортивної мотивацією, про педагогічні умовах ефективного формування спортивної мотивації.
Практична значимість результатів дослідження обумовлена ??їх спрямованістю на підвищення ефективності психологічної підготовки спортсменів юнацького віку. Результати дослідження можуть застосовуватися в навчально-тренувальному процесі ДЮСШ та СДЮШОР з ігрових видів спорту, а також при професійній підготовці фахівців з фізичної культури і спорту.
Апробація результатів дослідження. Розроблені Дослідно-експериментальною базою дослідження були ДЮСШ№ 3 г.Таганрог.
Глава 1. Формування спортивної мотивації як психолого-педагогічна проблема
1.1 Характеристика спортивної мотивації
Головною причиною діяльності людини є його бажання. І саме через це потребностно-мотиваційна сфера особистості завжди цікавила як зарубіжних, так і вітчизняних психологів.
Багато авторів підкреслюють зв'язок між потребами, мотивами і цілями поведінки а також діяльністю людини [9, 36, 44, 56, 67]. А.Н. Леонтьєв [42] зазначає, що потреба є умовою, передумовою діяльності, розкриваючи зв'язок мотивів і потреб, «... Як внутрішня сила ... вона ... може реалізуватися тільки в діяльності" [41]. У відображеної своєю формою предмет і виступає в якості ідеального внутрішньо спонукаючого мотиву »[36, 45].
А.Н. Леонтьєв вважає, що за співвідношенням діяльностей відкривається співвідношення мотивів. Діяльність - «процес, спонукуваний і що направляється мотивом, - тим, у чому опредмечена та чи інша потреба» [36]. Але мотиви відмінні від усвідомлених намірів і цілей, вони провісники мети, є поштовхом для досягнення цілей. Під час дії ми не помічаємо сам мотив, а тільки кінцеву мету, задоволення бажання.
Л.С. Виготський [14] виділяє усвідомлені і неусвідомлені мотиви, на відміну від А.Н. Леонтьєва, який говорить про єдиної мети - «предметної або мислимій», що виходить за межі мотиву, стверджуючи, що в діяльності усвідомлюється мета, а мотив залишається «за кадром», Є.П. Ільїн [31] виділяє дві мети - «подану мета», що є атрибутивною компонентом мотиву і «реальну мету». Він вважає, що мотив це «усвідомлена причина активності людини, спрямована на досягнення мети» [56, 14]. Мотив, на думку Є.П. Ільїна, повинен відповідати на два питання: 1) «чому» і 2) «для чого» - відбувається та чи інша діяльність людини. Саме готовність до чогось - це мотиваційний спонукання. Стимул штовхає на дію не прямо, а опосередковано, через мотив [45].
Д.Н. Узнадзе [61] вважає: «... у кожного вироблені свої особливі фіксовані установки, які так чи інакше проявляються і стають основою готовності до діяльності у відповідних умовах і в певному напрямку». Він підкреслює, що установка відноситься до «внутрішніх умов» психічної діяльності, тобто до тих психічним факторам, завдяки яким людина взаємодіє із зовнішнім світом.
У поведінці і діяльності будь-якої людини реалізуються його відносини: до самого себе; до предметного світу; до суспільства; до оточуючих людей. Ці відносини завжди відповідають одночасно кільком мотивами. Сукупність динамічних тенденцій у вигляді стійкої ієрархічної системи домінуючих мотивів визначають спрямованість поведінки і діяльності особистості.
А.Н. Леонтьєв [42] поділяє на змістоутворюючі мотиви і мотиви- стимули. Якщо перші є двигуном діяльності та надають їй усвідомлений, особистісний, сенс, то другі - це емоційні, афекти...
