урсі вітчизняної та зарубіжної педагогіки, часто бував закордоном і охоче використовував кращі її зразки в практиці роботи Першої дослідної станції.
Філософські та психологічні ідеї С.Т. Шацького
Загальнонаукове ставлення до педагогіки, відповідно до переконаннями Шацького, настає там, де розвиток грунтується в базі звіданих прецедентів впливу сфери, в якому місці витоки конфліктних ситуацій, що з'явилися в школі, знаходять аж ніяк не тільки в існування дитячих товариств, однак і в навколишньому громадській сфері.
Всі діючі в створення дітей умови Шацький розбив в природні -основні та громадські - другорядні. До природних умов хтось зараховував освітлення, теплота, кисню, вологу їжу, основу пісну і худоби сферу та інші. До суспільно-фінансовим - гармати, прилади, речовини, держбюджет і компанію господарства та інші. До суспільно-домашніх умов - житло, їжу, одежу, розмова, результат, звичаї, характерні пропозиції, соціальний пристрій ».
Сам Шацький писав, то що його концепція умов ніяк не претендує ні на повноту, ні на точність. Вона існувала потрібна йому так само як працівниця здогадка з метою розгляду викладацьких явищ.
Таке загальне уявлення Шацького про фактори впливу соціального середовища на особистість дитини, які педагогу необхідно враховувати у своїй роботі. У поглядах і діяльності Шацького особливо цінним є його прагнення спертися у виховній роботі на фактори впливу середовища на особистість, боротьбу за створення умов, що сприяють фізичному та духовному розвитку дітей.
Шацький зазначає: «Керівники школи, не задовольняючись тією постановкою шкільної справи, при якій діти, головним чином, пасивно сприймають шкільну науку, працюючи майже виключно пам'яттю, не задовольняючись таким навчанням, не властивим натурі дитини, прагнули дати учням, крім розумової, фізичну і художню роботу ». Він помічає також, що дитина набуває пізнання міцніше і глибше, якщо він сам зображує, як може, ті явища або робить ті предмети, про які йому кажуть, таким чином, у нього систематично вправляються і зір, і слух, і м'язи, набувається деякий навик до роботи і розвиваються творчі здібності.
Авторитет старших тільки тоді дійсний, корисний і високий, коли в ньому немає примусового елементу. Діти повинні відчувати довіру до себе з боку дорослих, а для дорослих потрібен авторитет не сили, а знання, досвідченості і любові до дітей.
1.2 Педагогічна діяльність С.Т. Шацького
Російську педагогіку XX століть не можна показати без роботи Станіслава Теофіловича Шацького (1878-1934). Він згідно праву вважається одна з найбільш загальновизнаних функціонерів загальнонародного створення, найбільш цього - найбільш обожнюваних. Згідно чималого рахунку можливо зазначити, то що С. Т. Шацький - таке відповідальність вітчизняного вчительства, страж і наступник його кращих традицій. Властиво, то що в ДВАДЦЯТЕ-е роки, якщо Слава Теофілович згідно поради Крупської заступив у партію, даний прецедент був йому «спущено» російської викладацької еміграцією. Вони визнали, то що Шацький був повинен податися в даний етап, для того щоб захистити вітчизняну середній навчальний заклад з абсолютного знищення.
Вперше думки Шацького придбали власну реалізацію в «Сетлемента» - цивілізованому містечка, зробленій ним спільно з командою однодумців в Столиці в 1906 р .. Вже після цього так само як його робота існувала обірвана, Шацький з приятелями заснував в 1908 новітнє співтовариство «дитячої робота і розвага», а в 1911 р в рамках спільноти розкрилася дитяча річна поселення «Пильна життєдіяльність». Тут С. Т. Шацький спільно з власними працівниками в майстерною праці відав думки взаємозв'язку робітник, естетичної та інтелектуальної роботи, ставлення педагогів та учнів, динаміки формування дитячого суспільства.
Як встановлено, безпосередньо Шацький дуже негативно угледів Жовтневу переворот. Але, упевнившись, то що більшовики підійшли на довгий час, Стас Теофілович в 1919 р встановив рекомендація Наркомосу про спільну роботу. Хтось заснував легендарну Головну досвідчену станцію згідно народної освіти, який управляв впритул аж до її закриття в 1932 р .. Таке неповторне організація брало повний регіон в Калузькій губернії. У його структура вступали всі без винятку види загально-виховні установ: годівниця і немовлятські сади, 14 первинних середніх навчальних закладів, 2 звичайні, середній навчальний заклад-поселення «Пильна життєдіяльність», баби-читалка. Функціонувала склад, що забезпечує учено-викладацькі вивчення. Трудилися технікум, літні спрямування з метою викладачів.
Діяльність станції отримала великий резонанс як у вітчизняній, так і в світовій педагогіці. Відома висока оцінка, яку дав Д. Дьюї, який відвідав Шацького наприк...
