ся вивчення взаємозв'язку відповідальності та патріотизму молодшого школяра, незважаючи на велику кількість робіт і різноманітність підходів у вивченні цих понять окремо.
Об'єкт дослідження: відповідальність особистості як внутрішня детермінанта патріотизму.
Предмет дослідження : формування відповідальності та патріотизму молодшого школяра.
Мета дослідження : вивчення стану відповідальності та патріотизму молодшого школяра і форм його розвитку в спеціально організованих психолого-педагогічних умовах.
Гіпотези дослідження.
1. Якщо особистість дитини молодшого шкільного віку характеризується високим рівнем відповідальності, то їй також властивий високий рівень патріотизму.
2. Розвиток патріотизму дитини молодшого шкільного віку буде відбуватися інтенсивніше при реалізації системи спеціально організованих занять з патріотичного виховання в умовах освітнього процесу.
У відповідності з метою та гіпотезою поставлено такі завдання дослідження :
- провести теоретичний аналіз вивчення проблеми відповідальності та патріотизму, їх структури, параметрів, особливостей формування в онтогенезі, як у вітчизняній, так і в зарубіжній психології;
- розглянути детермінанти формування патріотизму відповідальності, наявність взаємозв'язку між патріотизмом відповідальністю;
- підібрати методи і процедуру дослідження;
- операціоналізіровать диагностируемое якість патріотизм з метою підбору методик та їхні модифікації для можливості дослідження їх як латентних змінних на основі моделі датського математика Георга Раша;
- емпірично виявити сформованість початкових форм відповідальності та патріотизму молодшого школяра;
- провести аналіз, інтерпретацію отриманих даних, перевірити гіпотези дослідження, сформулювати висновки;
- дати характеристику авторської програми Дитячий рух raquo ;, спрямованої на формування патріотизму, реалізованої в експериментальній групі нашого дослідження.
Теоретичні основи дослідження. У своєму дослідженні ми спиралися на положення і висновки, зроблені щодо відповідальності молодшого школяра в роботах Г.С. Абрамової, Л.І. Божович, М.В. Борцовим, Л.А.Венгер, К.А. Климової, Е.Г. Кочетова, В.Л. Макарова, Р.С. Немова і його патріотизму роботи Б.Г. Ананьєва, Е.А Ануфрієва, М.Н. Голубєвої, Г.Н. Сартан, Б.Ф. Славіной.
Для досягнення сформульованої мети, були використані наступні методи дослідження: теоретичний аналіз психологічної літератури для визначення змістовної специфіки досліджуваного явища; природний експеримент; група діагностичних методик: вивчення реального прояву відповідальності у навчальній діяльності (методика Завдання з п'ятниці на понеділок М.В. Матюхиной, С.Г. Яріковой); експертна оцінка сформованості патріотизму; самооцінка патріотизму і відповідальності; авторська анкета Рівень патріотизму raquo ;; методики вимірювання латентної змінної на основі моделі Георга Раша; методи обробки даних - кількісний (статистичні методи) і якісний (контент-аналіз, аналітичне узагальнення).
Експериментальна база дослідження: Дослідження відповідальності та патріотизму молодшого школяра проводилося в ст. Полтавської Краснодарського краю, в кількості 49 осіб (30 дівчаток і 19 хлопчиків). Експериментальну групу склали 27 учнів 4-х класів, з них 18 дівчаток і 9 хлопчиків, включених авторську програму laquo ; Дитячий рух (з 1 вересня 2008 року). Контрольну групу склали 22 учнів 4-х класів, з них 12 дівчаток і 10 хлопчиків, які навчаються за звичайною програмою школи. У пилотажном дослідженні взяли участь 26 респондентів. Разом експериментальну базу дослідження склали 75 осіб.
Теоретична значущість роботи визначається тим, що в ній дана змістовна характеристика структурних компонентів відповідальності та патріотизму молодших школярів, а також характеру їх взаємозв'язку.
Наукова новизна результатів дослідження полягає в наступному.
1. Доведено що, якщо особистість дитини молодшого шкільного віку характеризується високим рівнем відповідальності, то їй також властивий високий рівень патріотизму.
2. Розвиток патріотизму дитини молодшого шкільного віку буде відбуватися інтенсивніше при реалізації системи спеціально організованих занять з патріотичного виховання в умовах освітнього процесу.
Практична значимість роботи полягає в можливос...
