бо здобуває в лісі) птахів одного виду і продає (обмінює) їх на ринку. Кожен продавець виходить на ринок, розташовуючи продуктами вартістю $ 4 (бюджет споживача): у продавця гусей - 3 гусака і $ 1, у продавця качок - 3 качки і $ 1, у продавця курей - 3 курки і $ 1, у продавця фазанів - 1 фазан і $ 2.
. Студентам видаються відповідні набори (птахи плюс долари).
. Кожен продавець є і споживачем. Він отримує свою таблицю Менгера. Використовуючи її і враховуючи заданий бюджет споживача ($ 4), студент повинен визначити рівноважний набір продуктів і максимальну корисність.
. Кінцева мета споживача-продавця - отримати рівноважний набір в матеріальній формі (картка плюс гроші) і пред'явити його викладачеві. Необхідно особливо підкреслити, що замість будь-якого птаха студент може пред'явити відповідну її вартості кількість доларів. Таким чином, роль долара в цій грі схожа на роль джокера в картах, який може «перетворитися» на будь-яку карту.
. Для того щоб «добути» рівноважний набір, учень вимушений мінятися продуктами з іншими учнями. Зазвичай успіху добиваються учні, які голосно оголошують про те, які продукти їм потрібні і які продукти самі пропонують для обміну. Зрозуміло, що обміняти пташку на долар складніше, ніж долар на пташку. Це пов'язано з тим, що долар володіє більшою ліквідністю, а тому він цінніший за гусака або курки.
. У грі особливо виділяється випадок, коли учень пред'являє викладачеві $ 4. Цей учень - абсолютний переможець гри, тому що він домігся складної мети, - отримав максимально можливий обсяг ліквідних коштів.
. Бали присуджуються за такими правилами:
) п'ять балів - пред'явлені $ 4;
) чотири бали - правильно визначені рівноважний набір і максимальна корисність, причому рівноважний набір пред'явлений викладачеві (якщо крім птахів здаються долари, то необхідно пояснити, якого птицю «замінює» кожен долар);
) три бали - правильно визначені рівноважний набір і максимальна корисність, але учню не вдалося зробити потрібний обмін і набір не є рівноважним (продавець володіє економічними знаннями, але йому не вистачило підприємницьких здібностей);
) два бали - рівноважний набір визначений невірно, пред'явлений набір вартістю $ 4 (продавцеві не вистачає економічних знань, і він не продемонстрував підприємницького таланту);
) один бал - пред'явлений набір вартістю менше $ 4 (продавця обдурили партнери по операції, або товар, просто, вкрадений).
. Перемагає учень (студенти), що отримав найбільшу кількість балів.
Мені дістався набір з одного фазана і $ 2. Згідно з моєю таблиці Менгера, поданої у додатку А, я обміняла фазана на двох качок і правильно визначила рівноважний набір і максимальну корисність, отримавши 4 бали.
2. Економічні кризи: сутність, причини, наслідки та шляхи виходу
Упродовж становлення і розвитку світового індустріального суспільства в економіці багатьох країн відбувалися кризи, під час яких спостерігалися: наростаючий спад виробництва, скупчення нереалізованих товарів на ринку, падіння цін, крах системи взаємних розрахунків, крах банківських систем, розорення промислових і торгових фірм, різкий стрибок безробіття.
У спеціальній літературі економічна криза характеризується як порушення рівноваги між попитом і пропозицією на товари та послуги.
Кризи супроводжують всю історію людського суспільства. Перша світова економічна криза, яка завдала удару народному господарству та суспільному житті одночасно США, Німеччини, Англії та Франції стався в 1857 році. Криза почалася в США. Причиною послужили масові банкрутства залізничних компаній і обвал ринку акцій.
Згодом, протягом багатьох століть, можна спостерігати різні кризи економічного характеру, що відбувається в різних точках земної кулі: час Великої депресії (1929-1933 рр.), Мексиканська криза (1994-1995рр.), Азіатський криза (1997р), Російський криза (1998р) і, звичайно ж, що відбувається в даний момент часу американський економічна криза.
У працях вчених-економістів відсутня єдина точка зору на кризи в розвитку різних систем. У Росії домінувала точка зору, що кризи властиві тільки капіталістичному способу виробництва і не можуть виникати при соціалістичному, для якого характерні тільки «труднощі зростання». Інші вчені-економісти вважають, що поняття «криза» вживають тільки до макроекономічного рівня, а для мікрорівня більш підходять менш гострі проблеми, які викликані неефективною системою виробництва і управління. Ці проблеми нібито не є наслідком кризи розвитку, не викликані об'єктивними тенденціями. Якщо подібним ч...
