ify"> Абсолютно специфічний, що стоїть дещо осібно прийом зняття напруги з відносин між вчителем і дитячим колективом, коли багато кошти вже використані, але немає помітних результатів.
Суть його в тому, що ні школярі, а вчитель у письмовій формі доводить до відома своїх вихованців мотиви своїх дій, свої думки, переживання, свої муки від неможливості достукатися до їхніх сердець.
У практиці роботи вчителів зустрічалися різні варіанти. Наприклад, викладач літератури написала твір, де висловила розчарування своїм дев'ятим класом, який, виявляється, глухий до її зусиллям розбудити їх думки, почуття, відмовляється співпрацювати з нею, вважаючи, що вона черства, формальна, далека від них. Вона розуміє це, але не знає, як довести їм свою правоту. І звертається до них із запитанням: «Коли і як ми зможемо взятися за руки?»
Твір було читано під час розбору домашніх творів цього класу, причому вчителька позначилася хворий і попросила свою колегу - класного керівника виконати цю акцію. На наступний день на квартиру до вчительки прийшла ціла делегація для «відновлення дипломатичних відносин».
В іншому випадку класний керівник 8 класу послала вихованцям лист, озаглавлене «Ви і Я», приблизно аналогічного змісту. Різниця в тому, що вчителька попросила не зачитувати вголос лист, а ознайомитися з ним кожному окремо. Потім відповісти їй в будь-якій формі: колективно або індивідуально. Хлопці зібралися і написали загальне послання, повне запевнень у повазі і любові.
Можуть бути, очевидно, й інші способи «сповіді». Важливо, як нам здається, бути впевненим, що школярі готові до такого роду поясненням, що вчитель може розраховувати на взаєморозуміння. Інакше такий складний і тонкий прийом може призвести до небажаних результатів.
Ризик, як ми вже попереджали, неминучий, але він повинен бути добре «прорахований».
Сенс цього прийому полягає у тому, щоб показати дітям: вчитель така ж людина, як і вони, як батьки, як усі дорослі. Він так само може бути беззахисний і ранимий, як і вони. Він в рівній мірі потребує розуміння. Діти чуйні і великодушні з тими, хто відкриває їм світ своїх переживань. І не треба боятися, що двері в цей світ занадто широко розкриті. Через вузьку щілину проникає і вузький погляд.
Вчитель і дитяча громадська організація
Проблема їх взаємовідносин завжди стояла перед педагогікою і радянською школою. В даний час вона особливо загострилася в ході всіх соціально-політичних, економічних, культурних процесів. Підсумовуючи різноманітні аспекти цих обговорень, можна висунути кілька найбільш принципових моментів, що визначають позицію вчителя стосовно організації дітей.
Позиція перша. Дитяча громадська організація повинна існувати! Організація дітей має величезний історичний досвід не тільки в нашій, але в багатьох країнах світу. Це найбільш вдала, ефективна форма об'єднанняминя дітей.
Позиція друга. Метою існування дитячої організації має бути діяльність, спрямована на задоволення головних потреб особистості, що формується: а) забезпечити насичене, повноцінне спілкування з людьми, близькими по духу, інтересам, цілям; б) отримати саме ті знання, які для дитини мають особливу ціннісну значимість; в) оволодіти тими вміннями, навичками, які найбільш повно відображають потребу дитини в ціннісних видах діяльності.
Таким чином, діти не є членами політичної організації, входять в об'єднання дітей за загальнолюдськими ознаками єдності цілей, інтересів, змісту діяльності. Їх девіз залишається тим самим: «Будь готовий!» До чого? Тут доречно нагадати, що рух бойскаутів, що виникло задовго до піонерського і має широке поширення в європейських країнах, на цей же самий питання дає таку відповідь: «Бути готовим до милосердя, до добра, до захисту, до допомоги нужденним». Очевидно, і в піонерській організації ці девізи можуть бути прийнятні. З цих позицій доцільно іменувати таких дітей членами не організацію, а руху.
Позиція третя. Головне зміст діяльності - оволодіння на практиці самими різними вміннями в корисних і потрібних справах. Справа має об'єднувати членів дитячого руху, а не обговорення, засідання, заходи, намічені дорослими або проводяться формально, для звіту. Можна нагадати, що члени бойскаутського руху опановують від 70 до 350 уміннями. Цінність, гідність члена цієї організації визначається не заохоченнями, подяками, а кількістю умінь і якістю їх виконання.
Позиція четверта. Вступ до членів дитячого руху може бути колективним та індивідуальним. Вік членів дитячої організації не обмежується нічим. Тобто в діти можуть вступати і першокласники, і десятикласники, якщо вважатимуть діяльність цієї організації для себе прийнятною і корисно...
