дізнався. Я б міг закликати до себе того, хто згрішив, і зробити йому догану. Але я так не зробив. Я пишу йому записку з проханням прийти обов'язково в 11:00. Я навіть нічого особливого не буду йому говорити, але до 11:00 він буде ходити в очікуванні моєї розмови. Він сам собі багато що скаже, йому скажуть товариші, і він прийде до мене готовий! Мені нічого вже не потрібно з ним робити. Я йому скажу: Добре, йди raquo ;. І в цього хлопчика чи дівчинки відбуватиметься обов'язково якийсь внутрішній процес ».
Зміст даного прийому полягає в тому, щоб дитина сама спробував розібратися в причинах ситуації, що склалася, визначити своє місце в ній, побачити за суто зовнішніми формами взаємин між вихованцями, за зовнішньою оболонкою свого проступку внутрішнє, моральне зміст.
Це далеко не проста робота, тому що здатність до самоаналізу вимагає від дитини чіткого уявлення про моральні норми поведінки, уміння критично поставитися до власних недоліків, тверезо поглянути на свою позицію у відносинах до людей, до однолітків, до честі колективу. Далеко не кожен підліток здатний до такої самоаналізу, і педагогічний сенс застосування названого прийому полягає в тому, щоб пробудити дитини до подібної роботи, стимулювати його інтелектуальні, моральні процеси.
У даному випадку мова йде про вимушене вербальному самоаналізі. У практиці роботи шкіл більш поширений, більш ефективний, але й більш складний письмовий самоаналіз. Письмова мова набагато складніше для школяра, вона вимагає чіткого оформлення думки, конкретного аналізу ситуації. Письмові пояснювальні записки - не тільки спосіб організації самоаналізу, а й серйозний прийом виховання, коли дитина, усвідомлюючи, переживає свої вчинки, а переживаючи, глибше усвідомлює моральні норми поведінки.
Реалізація прийому передбачає врахування цілого ряду психологічних моментів. Частина школярів відмовляються дати письмові пояснення провинам, оскільки бояться, що ці записки опиняться в руках вчителя для складання окремого «досьє», стануть своєрідним кондуїтом їх гріхів. Інша частина підлітків готові дати свій аналіз, але їхня біда криється у тому, що вони не можуть письмово в зв'язковою і переконливій формі викласти свої думки. Позначається низький рівень мовної культури як усної, так і письмової.
Третя група школярів діє цілком адекватно: вони чесно викладають причини і мотиви допущеного дії і навіть намагаються їх якось виправдати.
Четверта група - підлітки, які пишуть з великим бажанням, детально, з деталями, так як їм надається своєрідний шанс «вилити душу», хоча б на папері, «висповідатися», звільнитися від психологічного стресу.
За яких умов досягається найбільша психологічна ефективність прийому?
По-перше, підліток повинен бути впевнений, що самоаналіз потрібен для нього самого та письмові пояснювальні залишаться в руках вчителя, для того щоб зрозуміти і, можливо, виправдати (якщо знадобиться) його дії. Досвід показує: коли перед школярем розкладається кілька пояснювальних, написаних ним в різний час, з різного приводу, з різними поясненнями причин, він з подивом починає осмислювати загальний напрямок власних вчинків, проступків, т. Е. Йому чітко видна лінія поведінки, в його ж власному викладі. А це дає в більшості випадків чимало приводів для серйозних роздумів.
По-друге, деяким підліткам треба допомогти у викладі подій, в їх осмисленні, у розумінні внутрішніх побудників, т. е. мотивів, причин, приводів. Це свого роду «початкова школа» самопізнання і самовиховання. Ось чому розмова з цими підлітками (переважно молодшими) доцільно завершити письмовим зобов'язанням на майбутнє.
По-третє, аналіз пояснювальних записок дає багатий матеріал для серйозних і глибоких узагальнень, для розробки педагогічних способів діагностики, попередження, подолання педагогічної занедбаності, яка проявляється насамперед у відхиленнях поведінки. Їх аналіз може стати предметом поглибленого обговорення на педрадах і, що особливо важливо, на засіданнях ППК - психолого-педагогічних консиліумів шкіл, може бути широко використаний в роботі шкільних психологів.
По-четверте, пояснювальні записки учнів можуть бути використані для прекрасного психологічного інструментірованія шкільних випускних актів. Досвід деяких шкіл показує, що вручення випускникам атестатів про середню освіту разом з пакетом пояснювальних записок, накопичених за всі роки навчання, створює неповторну атмосферу самого акту, надає йому особливу довірчість, щирість, теплоту. Тим самим як би підводиться не тільки формальний, а фактичний підсумок цілої смуги життя людини, коли закінчується дитинство з усіма його витівками і починається дорослість.
«Сповідь» (різновид «письмового самоаналізу»)
