ься з ораторським? .. чиї імена батьки втовкмачують своїм дітям; кого проста неосвічена юрба знає по імені, на кого вказує пальцем? " На ораторів, звичайно, (Tac. dial. 7). Вдало провести в сенаті або в імператорському суді захист або обвинувачення (серед страшних донощиків імператорського часу бували великі оратори) означало закласти міцне підставу для своєї популярності і кар'єри. І для збагачення теж. Мільйонні стану, зароблені адвокатурою (Tac. dial. 8), були, звичайно, винятком, а й середній заробіток адвоката забезпечував життя безбідне. Клавдій встановив максимум адвокатського гонорару в 10 тис. сестерцій (Tac. ann. XI. 7); приятель, у якого Марціал попросив у борг 20 тис. сестерцій, порадив йому зайнятися адвокатською практикою: "розбагатієш" (II. 30), і поет за своє виступ (що закінчилося провалом) зажадав 2 тис. (VIII. 17). Один з гостей Трімальхіона, лахмітник Ехіон, мріє зробити зі свого сина адвоката: "Подивися на адвоката Філерона, не вчися він, шматка хліба у нього б не було. Нещодавно ще тягав на спині лантухи на продаж, а тепер дивись! Величається перед самим Норбаном "(Petr. 46). Текст цей надзвичайно цікавий: ріторскім виучка як доставляла забезпечене існування - вона виводила людини з низів на досить високий щабель суспільної драбини.
У школі ритора учень повинен був навчитися того, що робило його майстерним судовим оратором: засвоїти прийоми, за допомогою яких легше виграти процес, обеззброїти противника, залучити на свій бік суддів. Квінтіліан залишив досить докладну програму викладання в риторской школі. Спочатку навчання йшло з тієї ж лінії, що і в школі граматика, але [с.175] було дещо ускладнено. Учні писали оповідання на задані теми, додаючи до них свої міркування, в яких висловлювали або сумніви з приводу викладеного події, або, навпаки, повну впевненість в тому, що так і було. "Чи можна повірити, ніби на голову б'ється Валерія сіл ворон, який дзьобом і крилами бив по обличчю його супротивника галла? Скільки можливостей і підтвердити цей факт, і його спростувати! Часто ставлять запитання, коли і де сталося таке-то подія, хто брав у ньому участь: у Лівія тут часто бувають сумніви, і історики між собою розбіжності ".
"Звідси учень поступово почне переходити до більшого: вихваляє славних мужів і засуджує безчесних ... відмінність і різноманіття матеріалу вправляє розум і утворює душу спогляданням доброго та поганого ". Учень набуває, таким чином, безліч знань і "озброюється прикладами", які йому дуже знадобляться в суді. З цією вправою з'єднується порівняльна характеристика обох осіб: хто краще? хто гірший? Потім він повинен розробляти "Загальні місця" (communes loci): дати характеристику гравця, чужоложникове, легковажної людини, розглядаючи їх як якісь типи і засуджуючи порок в його відверненні від певної особи. "Матеріал тут береться прямо з судових засідань: додай ім'я відповідача, і звинувачення готове ". Іноді учень бере під захист розбещеність і любов, звідника і...
