ію по 2-му розряду, залучалися в якості підручних. p> З наведених даних ми бачимо, що в навчальній майстерні обсяг продукції, виражений у вартості витраченого на замовлення праці, був невеликий; в промисловій же майстерні виконувалася більш кваліфікована, важка і складна робота. Загальна вартість праці значно вище. Отже, в першому випадку, навчальна робота явно переважала над виробничою, що є доказом правильної постановки навчання. p> У швейній майстерні працювали дівчинки. Вони навчалися шиттю білизни і найпростішої верхнього одягу (гімнастерки, штани, блузки, спідниці). 12 дівчаток, працюючи по три з половиною години на день протягом січня-березня 1928 р., обшили всіх вихованців комуни, яких до цього часу налічувалося понад 80 осіб. За цей термін вони випустили з майстерні 168 штук верхнього одягу, 462 штуки великих білизняних виробів, 188 штук дрібних речей, а всього 818 виробів. Крім того, швейна майстерня приймала замовлення. Навчально-виробниче завдання на час з 15 червня по 15 серпня 1928 включало пошивку білизни і костюмів для комуни і трусів для спортивного товариства В«ДинамоВ» на суму 450 руб. p> У шевської майстерні навчалися діти молодшого віку. Але вже через місяць після організації комуни, Макаренка побачив, що шевська майстерня виявляється занадто непривабливою для вихованців, занадто кустарної порівняно з електрифікованими деревообделочного і слюсарно-механічної майстернями; довелося незабаром майстерню закрити. У своїй доповіді до Правління комуни Макаренка з цього приводу писав: В«Комунари 1-го загону (шевці) представляються поставленими в занадто вузькі виробничі умови: нескладний шевський інструмент, одноманітна і проста робота складають надто великий контраст з іншими майстернями. Цей контраст при цьому не тільки удаваний, і насправді комплекс виховують і організуючих впливів у шевської майстерні бідний для інших впливів комуни В». p> Макаренко прийшов до висновку, що найбільш доцільним, з педагогічної точки зору, буде створення для дітей молодшого віку універсальної вільної майстерні. Думка ця виникла на основі спостережень за діяльністю малюків у ізокружке, де за допомогою найпростіших інструментів виготовлялися з найрізноманітнішого матеріалу моделі аеропланів і машин, ігри, бутафорія для театральних постановок та інші речі. Ця думка була аргументована Макаренка в тій же доповіді наступним чином:
1. Універсальна вільна майстерня призначається для регулярних занять дітей молодшого віку і вільних занять всіх комунарів в клубні годинник. p> 2. У майстерні зосереджені матеріали та первинні інструменти по всіх видах роботи: по дереву, металу, шкірі, гіпсу, картону, електрики та ін
3. Вона має на меті підійти до дитини з боку його смаків і здібностей і дати йому можливість проявити себе у вільному трудовому зусиллі. p> 4. Вона не може мати ніякого виробничого ухилу, але з неї можуть виходити цікаві речі, як-то: іграшки, моделі, дрібні речі комфорту, деталі. p> 5. Вона спочатку може бути бідна...
