Курсова робота
Використання майстерні, як форми спільної діяльності дорослих і дітей для розвитку комунікативних здібностей дошкільнят
Введення
Спілкування, будучи складною і багатогранною діяльністю, вимагає специфічних знань і вмінь, якими людина оволодіває в процесі засвоєння соціального досвіду, накопиченого попередніми поколіннями. Високий рівень комунікативності виступає запорукою успішної адаптації людини в будь-якій соціальній середовищі, що визначає практичну значимість формування комунікативних умінь з самого раннього дитинства.
Мета дослідження - вивчити особливості формування комунікативних умінь у дітей старшого дошкільного віку з використанням майстерні, як форми спільної діяльності.
Об'єкт дослідження - процес формування комунікативних умінь у дітей старшого дошкільного віку.
Предмет - методи формування комунікативних умінь у дітей старшого дошкільного віку у спільній доросло - дитячої (партнерської) діяльності.
При проведенні дослідження ми виходили з гіпотези , згідно з якою формування комунікативних умінь у дітей старшого дошкільного віку у спільній доросло-дитячої (партнерської) діяльності відбуватиметься найбільш успішно.
У відповідності з метою та гіпотезою поставлено такі завдання :
) Конкретизувати критерії та показники сформованості комунікативних умінь у дітей старшого дошкільного віку у спільній доросло-дитячої (партнерської) діяльності.
) Розробити та експериментально перевірити етапність формування комунікативних умінь у дітей старшого дошкільного віку у спільній доросло-дитячої (партнерської) діяльності.
) Обгрунтувати засоби спеціально організованою доросло-дитячої (партнерської) діяльності і прийоми, що сприяють формуванню комунікативних умінь у дітей старшого дошкільного віку.
) Розробити методичні рекомендації для педагогів щодо формування комунікативних умінь у дітей старшого дошкільного віку.
У ході дослідження застосовувалися методи : теоретичний аналіз філософської, психологічної, педагогічної літератури, анкетування, спостереження за поведінкою і діяльністю дітей, вивчення й аналіз педагогічної документації, педагогічний експеримент, кількісна та якісна обробка емпіричних даних.
Методологічною і теоретичною основою дослідження є положення філософії і соціології про людину як найвищої цінності суспільства та самоцілі суспільного розвитку, про провідну роль діяльності і спілкування у розвитку особистості (Б.Г. Ананьєв, А.В. Запорожець, А. Н. Леонтьєв, М. І. Лісіна, В.А. Петровський, С.Л. Рубінштейн), общедидактические положення про формування умінь і навичок (Л.С. Виготський, А.Є. Дмитрієв, В.А. Крутецький, А. Н. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн, В.А. Сластьонін), теоретичні розробки в галузі педагогічних технологій (В.П. Беспалько, Г.К. Селевко та ін.).
Базою експериментального дослідження було МБДОУ «Дитячий сад загальнорозвиваючого виду №173» м Воронежа.
Теоретична значимість дослідження полягає в тому, що розроблено методику формування комунікативних умінь у дітей старшого дошкільного віку.
Практична значущість полягає в тому, що розроблена методика може бути використана для вдосконалення підготовки фахівців дошкільної профілю в педагогічних коледжах, вузах, у системі підвищення кваліфікації.
Структура роботи виконаної курсової роботи складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури та додатку.
1. Психолого-педагогічні основи формування комунікативних умінь у дітей старшого дошкільного віку в сумісній (партнерської) дитячо-дорослої діяльності
.1 Проблема формування комунікативних умінь у психолого-педагогічній літературі
комунікативний дошкільний дитина педагогічний
Положення про вирішальну роль спілкування в психічному розвитку дитини було висунуто і розроблялося JI.C. Виготським, який неодноразово підкреслював, що «психологічна природа людину представляє сукупність людських відносин, перенесених всередину і стали функціями особистості і формами її структури» [9, с. 146]. У роботах JI.C. Виготського намічена взаємозв'язок і взаємозалежність відносин «дитина - дитина» і «дитина - дорослий» в психічному розвитку дітей: «Дитина в стані за допомогою наслідування в коле...
