респондентів (пізнавальна або соціальна), але й уточнити, які саме мотиви (підтипи) переважають в тому чи іншому типі (пізнавальний - 1) широкі пізнавальні, 2) вузькі пізнавальні або 3) самоосвітні мотиви; соціальний - 1?) широкі соціальні, 2?) вузькі соціальні мотиви або 3?) мотиви соціального співробітництва; більш докладно про це див п.1.1.), а також відстежити динаміку змін показників за даними мотиваційним підтипів. Цінність другий методики, на наш погляд, полягає в тому, що вона дозволяє виявити спрямованість і рівень розвитку внутрішньої мотивації навчальної діяльності учнів при вивченні ними конкретних предметів. p align="justify"> Дослідження з використанням представлених засобів діагностики на всіх етапах експерименту проводилося у відповідності з етичними принципами проведення досліджень, які вимагають в тому числі анонімність представлення отриманих даних (тому власні імена респондентів кожної групи були зашифровані в таблиці результатів дослідження під порядковими номерами), в умовах, максимально комфортних для школярів (за їх вибором), в спокійній, доброзичливій обстановці, з урахуванням усунення відволікаючих обставин. Дослідження проходило в груповій формі. Час роботи учнів з методиками було необмежено. Кожному респонденту в індивідуальному порядку пропонувався діагностичний пакет, що включав у себе описані методики (див. Додаток 1, 2), анкетне лист (із зазначенням віку, статі, класу і дати дослідження), а також бланки відповідей. Респондентам пропонувалося працювати в самих бланках. Перед початком роботи з методиками з респондентами була проведена коротка (10-хвилинна) бесіда про цілі тестування, спрямованості кожної з методик, з усним роз'ясненням роботи по пакету (заповненням анкетного листа, роботою з методиками, заповненням бланків відповідей). p align="justify"> Після первинної обробки зібраних якісних і кількісних даних методик за допомогою спеціального інструментарію діагностичних параметрів (ключі, опис вимірюваних категорій і т. д.), зазначених у них, визначення дійсності і несуперечності отриманих результатів і занесення їх до зведену таблицю (див. Додаток 3) з метою найбільш ефективного зіставлення та інтерпретації було проведено з'ясування статистичного співвідношення одержані числових показників. Для цього для всіх параметрів вимірювання були обчислені середнє арифметичне значення, медіана, мода (для визначення нормальності розподілу отриманих показників, при якому дані значення приблизно рівні), а також стандартне відхилення. Дані розрахунки вироблялося автоматично за допомогою прикладного статистичного пакету Microsoft Excel. При порівняльному аналізі зазначених статистичних показників між собою (див. Додатки 3) за вибіркою було встановлено, що обчислені за результатами основної діагностичної методики середнє значення, мода і медіана незначно відрізняються один від одного (розкид значень різниці склав від 0 до 0,34), отже, дані результати характеризуються нормальним розподілом і можуть бути п...
