Потім нужно перейти до Формування умінь віділяті ознакой об'єктів, Проводити порівняльній аналіз. Ознака - це абстрактність Поняття, Яке відображає властівість об'єкту. За помощью ознакой Ми можемо Скласти описание об'єкту, порівняті его з іншім об'єктом, для чого нужно віділіті Загальні ознакой, тоб ті, Які Рівно відображають Властивості того и Іншого об'єкту, и часні, тоб ті ознакой, Які властіві позбав одному з двох порівнюваніх об'єктів. Поважно навчитись студентов НЕ позбав віділяті ознакой об'єкту, альо и розділяті їх на істотніх и неістотніх, при цьом нужно підкреслюваті, что істотність ознакой, дере за все, поклади від мети опису. Наприклад, ЯКЩО мета порівняння ІНФОРМАЦІЙНИХ систем - вібрато найбільш надійне зберігання даніх, то істотною Ознакою буде В«Надійність ІНФОРМАЦІЙНОЇ системиВ», а ЯКЩО метою є вібрато інформаційну систему, в якові можна вносіті Зміни, то істотною Ознакою буде та, что В«модіфікується ІНФОРМАЦІЙНОЇ системиВ» . Узагальнюючі всі віщевікладене, можна збудуваті Деяк логічну послідовність етапів Дій викладача, спрямовану на Розвиток логічного мислення студентов:
. Формуваті систему зрозуміти наочної области. p align="justify">. Учити студентов давати визначення Поняття, Яке лІчити для Вирішення конкретного Завдання. p align="justify">. Удосконалюваті уміння студентов віділяті ознакой об'єктів. p align="justify">. Учити розмежовуваті ознакой об'єктів на істотніх и неістотніх перелогових від мети. p align="justify"> Пріведемо такоже деякі Рекомендації, узагальнюючій досвід педагогів и псіхологів по розвітку логічного мислення студентов. Багатая хто з ціх рекомендацій может буті безпосередно перенесень в умови вузівського навчання, Другие - викладач может використовуват в своїй консультаційній работе Із студентами. p align="justify">. Одна з дерло педагогічних вимог, что пред'являються до Процес навчання з точки зору розвітку логічного мислення, Полягає в тому, аби КОЖЕН студент логічно обґрунтовував свою здогадку або припущена. Альо ЯКЩО студент вісуває припущені и НЕ может логічно его обгрунтувати, що не нужно засуджуваті его, а слід заохотіті его за СПРОБА використовуват інтуїцію и направіті на подалі аналіз вісунутої ідеї. p align="justify">. Друга Рекомендація Полягає у формуванні у студентов упевненості в своих силах. Той, хто не вірить в собі, Вже пріреченій на неуспіх. Зрозуміло, ця віра має буті обгрунтованою, альо поважно зрозуміті, что переоцінка своих можливіть студентами Менш Небезпечна, чім недооцінка. Віключення з цього правила стосується позбав студентов з патологічно завіщеною самооцінкою, якові вікладачеві зазвічай удається й достатньо швидкий віявіті. Інша проблема Полягає в тому, что завіщена самооцінка может негативно позначітіся на розвітку інтелекту и вдосконаленні професійної майстерності. p align="justify">. Звітність, стімулюваті Прагнення студента до самостійного Вибори цілей, Завдання и ЗАСОБІВ їх решение. Люд...
