ть людини є провідною сферою його життєдіяльності;
навчально-пізнавальні мотиви (орієнтація на способи добування знань, засвоєння конкретних навчальних предметів);
мотиви самоосвіти (орієнтація на приобрет ение додаткових знань).
У практичній педагогіці ці мотиви об'єднуються в групи за спрямованістю та змістом:
соціальні (соціально-ціннісні);
пізнавальні;
професійно-ціннісні;
естетичні;
комунікаційні;
статусно-позиційні;
традиційно-історичні;
утилітарно-практичні (меркантильні).
Встановлено:
а) в різні періоди розвитку суспільства превалюють ті чи інші групи мотивів навчання школярів,
б) групи мотивів перебувають у динамічній зв'язку між собою, поєднуючись найхимернішимчином залежно від виникаючих умов. [26]
З цього поєднання виникає рушійна сипа вчення, характер, спрямованість і величина, якої визначаються сумарною дією мотивів. В одному з останніх досліджень виявлено рівні переважання різних мотивів у школярів середньої смуги Росії, аналізуючи які можна скласти уявлення про спільній дії різних спонукань, загальною мотиваційної спрямованості сучасного навчання. p align="justify"> Бачимо, що майже перестали діяти традиційно-історичні мотиви - одвічна тяга до утворення на Русі.
Різні мотиви мають неоднакову силу впливу на протікання і результати дидактичного процесу. Наприклад, широкі пізнавальні мотиви, що виявляються в прагненні охопити великий вміст, є відносно більш слабкими в порівнянні з навчально-пізнавальними, стимулюючими прояв самостійності і наполегливості у вузькій області. У конкурентному середовищі часто найбільш значущими виявляються утилітарно-практичні мотиви. У цьому зв'язку мотиви школярів можна розділити на спонукальні, вони лежать в основі різних цілеспрямованих дій, і змістотворних, які "переводять" суспільно значимі цінності на особистісний рівень - В«для менеВ»
Педагогічні рекомендації 80-х років націлювали вчителів на підвищення шкільної мотивації шляхом роз'яснення учням суспільної значимості їх навчання. Широкі громадські мотиви, що займали колись провідне місце, нині діють незначно, і з цим потрібно рахуватися. Без них вітчизняна педагогічна теорія виявилася як би спорожнілій, вона насилу відшукує нові мотиви в поки ще старих цінностях. Безсумнівно, шукати їх слід, перш за все, у задоволенні особистих інтересів. У сучасному світі ми приречені, орієнтуватися на вічні цінності, на які в...
