і, протягом 6 місяців до проведення експерименту. p align="justify"> Не було виявлено ніякої залежності між здатністю випробовуваних правильно ідентифікувати напій, що містить колу, і рівнем споживання цього напою (тобто середньою кількістю споживання напоїв з колою протягом тижня). Крім того, випробовувані правильно ідентифікували той напій, якому віддають перевагу, не частіше, ніж інші марки. Таким чином, можна припустити, що випробуваним необхідний деякий мінімальний досвід недавнього вживання певного напою, щоб ід ентіфіціровать його правильно, але за межами цього мінімального досвіду рівень споживання напою (навіть високий) не грає ніякої ролі.
Дослідження, проведене слідом за Фрідеріком Дж. Тьюменом, підтвердило валідність і надійність його результатів.
Висновок
Отже, проаналізувавши психологічну, педагогічну та методичну літературу, можна зробити наступні висновки:
Експеримент - один з основних методів наукового пізнання. Відрізняється від спостереження активним втручанням у ситуацію з боку дослідника, що здійснює планомірне маніпулювання однієї або декількома змінними (факторами) і реєстрацію супровідних змін у поведінці об'єкта. p align="justify"> Правильно поставлений експеримент дозволяє перевіряти гіпотези про причинно-наслідкових відносинах (каузальні гіпотези), не обмежуючись констатацією зв'язку (кореляції) між перемінними.
Специфіка експерименту як методу психологічного дослідження полягає в тому, що в ньому цілеспрямовано і продумано створюється штучна ситуація, в якій досліджуване властивість виділяється, виявляється і оцінюється найкраще. Основна перевага експерименту полягає в тому, що він дозволяє надійніше, ніж всі інші методи, робити висновки про причинно-наслідкових зв'язках досліджуваного явища з іншими феноменами, науково пояснювати походження явища і розвиток. Однак організувати і провести справжній, що відповідає всім вимогам психологічний експеримент на практиці буває нелегко, тому в наукових дослідженнях він зустрічається рідше, ніж інші методи. p align="justify"> Цей недолік відноситься до всіх методів дослідження, заснованим на самоконтролі, тобто пов'язаною з використанням мовних і поведінкових свідомо контрольованих реакцій.
Список використаної літератури
1. Вікова та педагогічна психологія./Под ред. М.В. Гамезо. М.: Просвещение. - 1984. С. 232
2. Виготський Л.С. Зібрання творів. У 6 т. Т. 1. М.: Педагогіка, 1982. - С. - 40, 56, 59.
. Гальперін П.Я. Введення в психологію. - М.: Книжковий дім В«УніверситетВ», 1999. С. 33, 34, 45, 56.
. Готтсданкер Р. Основи психологічного експерименту. - М., 1982. - С.16-34
