гогами. Особливо важливою представляється робота з формування у батьків підлітків ставлення до них як до самоцінним особистостям, які мають сильні сторони та всі необхідні можливості для гідного життя. Необхідно підвищити в очах батьків цінність спілкування зі своїми дітьми-підлітками, при цьому давши їм зрозуміти, що відсутність гіперопіки і жорсткого контролю не означає байдужості, а для здійснення зацікавленого взаємодії потрібно не стільки час, скільки вміння відчувати і проявляти щирий інтерес до потреб дитини та її психологічному стану. Доцільним є формування у батьків підлітків системи навичок, що забезпечують партнерська взаємодія з ними; оволодіння такими навичками і систематичне застосування їх могло б зняти проблему непослідовності при спілкуванні з дітьми.
Настільки ж актуальна і психологічна робота з підлітками з проблем їх взаємовідносин з батьками, оскільки, як показують отримані результати, досить велика кількість дітей не задоволено своїми взаєминами з батьками, або, принаймні, хоча б одним з аспектів цих відносин. Оскільки батьки навряд чи можуть швидко і безболісно змінити свою філософію або звички, підліткам необхідно спробувати зрозуміти своїх батьків і пристосуватися до їх вимогам. Якщо самі підлітки будуть здатні допомогти батькам зрозуміти своїх дітей, вони зможуть у майбутньому пом'якшити конфлікти. Підлітки потребують того, щоб їм допомогли усвідомити причини своїх конфліктів з батьками і те, що ці конфлікти є звичайним наслідком їх дорослішання і породжуються існуючими об'єктивно психологічними відмінностями між людьми різних поколінь.
Висновок
На підставі викладеного матеріалу можна зробити висновок, що міжособистісні відносини підлітка з дорослими представляють собою комплексну систему, компоненти якої знаходяться в динамічній взаємодії. Принципи взаємозв'язку компонент системи ми розкрили в ході досягнення поставлених завдань.
У ході дослідження ми з'ясували, що існує пряма залежність між стилем відносини дорослого до підлітків і достовірністю суб'єктивно сприймається їм картини взаємин людей. Істотними підставами тривожності підлітків є стилі педагогічного спілкування і суб'єктивно сприймаються особливості батьківського ставлення. Батьки з високою виразністю "позитивного інтересу" до своєї дитини визначають низький рівень тривожності підлітків, ніж батьки з високими показниками за шкалами "директивності", "ворожості", "Автономності" і "непослідовності", що відображається у результатах дослідження.
Виявлений у сьогоденні дослідженні факт переважання високого рівня важливості для підлітків батьків з високою виразністю "позитивного інтересу" дозволяє зробити висновок про незадоволення потреби підлітка в інформації, яка необхідна для адекватної соціалізації і може бути отримана саме через життєвий досвід дорослих. Однак прилучення до цього досвіду і що стоїть за ним цінностей утруднено, якщо дорослі використовують неадекватні стилі ставлення до підлітку.
Таким чином, результати нашого дослідження, проведений аналіз, а також зроблені на його основі висновки підтвердили висунуті нами гіпотези та положення.
На мій погляд, більш поглиблене вивчення цієї теми необхідно, для розробки практичних рекомендацій для психологів, батьків і педагогів з оптимізації відносин міжособистісної значущості підлітка з дорослими. Батькам необхідно аналізувати і змінювати свої стосунки з дітьми, для того щоб удома панувала сприятлива атмосфера. Труднощі підліткового віку - це переважно труднощі статевого дозрівання і розставання з дитинством, які прориваються в серії зовнішніх конфліктів, в Зокрема, з батьками і взагалі зі старшими. Завдання батьків зрозуміти зміни своїх дітей і по можливості перейти на новий стиль спілкування з підлітком, то є ставитися до нього як дорослій людині.
Список використаних використаних літературних джерел
1. Антонян Ю.М. Роль конкретної життєвої ситуації у вчиненні злочину/Ю.М. Антонян. - М., 1973. - 82 с. p> 2. Бандура О. Підліткова агресія. Вивчення впливу виховання і сімейних відносин/А. Бандура. - М., 1997. - 56 с.
3. Дубровіна І.В. Робоча книга шкільного психолога/За ред. І.В. Дубровіна. - М.: Просвещение, 1991. - 324 с. p> 4. Жінот Х. Батьки і підліток/Х. Жінот. - Ростов н/Дону: Фенікс, 1997. - 224 с. p> 5. Кон І.С. Психологія дружби/І.С. Кон. - М., 1973. - 215 с. p> 6. Кравченко А.І. Батькам про підлітків/А.І. Кравченко. - М., 2002. - 432 с. p> 7. Мухіна В.С. Вікова психологія/В.С. Мухіна. - М., 1999. - 215 с. p> 8. Немов Р.С. Психологія/Р.С. Немов. - М., 1998. - 203 с. p> 9. Обухова, Л.Ф. Дитяча вікова психологія/Л.Ф. Обухова. - М., 1996. - 374 с. p> 10. Райгородский Д.Я. Підліток і сім'я. Хрестоматія/Д.Я. Раайгородскій. - Самара: Видавничий Дім Бахр-М., 2002. - 656 с. p> 11. Реан А.А. Підліток/А.А. Реан. - СП...
