Особливості консультування батьків підлітків по вопросам профілактікі педагогічної занедбаності
ЗМІСТ
ВСТУП
. Теоретико-методичні основи педагогічної занедбаності учнів
.1 Основні причини, что призводять до виховання педагогічної занедбаності учнів
.2 Тіпі класіфікацій педагогічної занедбаності дітей
2. Профілактика педагогічної занедбаності підлітків
2.1 Дослідження проблеми педагогічної занедбаності дітей
.2 Консультування батьків по вопросам педагогічної занедбаності підлітків
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ВСТУП
Актуальність теми. Однією Із складних проблем сучасної школи є проблема антісоціальної поведінкі дітей та підлітків. Педагогічна практика стверджує, что среди учнів все больше становится важковіховуваніх. Таку категорію дітей класіфікують як діти та підліткі з нестандартністю поведінкою або педагогічно занедбані.
Для успішної роботи з перевіховання Важка учнів вихователь передусім нужно знаті їх Позитивні и негатівні якості. При цьом, як зазначалось С.Л. Рубінштейн, звітність, шукати и достоїнства, хоч бі потенційні, ті Властивості дитини, Які могут буті перетворені в достоїнства при належноє спрямуванні Закладення в ній сил. Тільки тоді можна мати повне уявлення про Вихованця, намітіті конкретну програму его перевіховання, досягті наміченіх результатів у ході ее реалізації.
У процесі Вивчення важковіховуваної ОСОБИСТОСТІ ВАЖЛИВО візначіті рівень его готовності до перевіховання. Досвід переконує, что одні з них каються в своих провинах, ГОСТР переживаються свое становище, прагнуть виправити. Інші такоже усвідомлюють свои Недоліки, альо НЕ роблять Нічого для того, щоб дива Краще, проявляють пасівність у своєму перевіхованні. Ще Інші озлоблені на всех, пройнялісь недовір'ям до вчителів та батьків, активно протідіють спрямованостей на них ВИХОВНИЙ впливим. А ще Інші затаїліся, зовні слухняні, альо внутрішній Опір остался. Знаючи Ставлення Вихованця до самого собі, до негативних его вчінків, до педагогів и батьків, учнівського колективу и органів его самоврядування, можна правильно будуваті процес перевіховання.
У процесі Вивчення педагогічно занедбаної ОСОБИСТОСТІ віявляють его місце в колектіві, взаєміні з его членами, Ставлення до педагогів и батьків.
педагогів має цікавіті Ефективність виховних ЗАХОДІВ, что спрямовані на перевіховання Важка учнів, їх Вплив на его свідомість и поведінку. ВАЖЛИВО є НЕ Тільки ті, Які Зміни сталлю з особістістю учня и в якій мірі, а й внаслідок впліву Якої ДІЯЛЬНОСТІ смороду відбуліся и чі відповідають Завдання перевіховання.
Вивчення педагогічно занедбаної ОСОБИСТОСТІ ускладнюється ПЄВНЄВ несприятливим умів: одні з них прагнуть маскуваті дійсна мотиви своєї поведінкі, Захоплення и спожи, в других Важко помітіті Позитивні якості через надмірно віражені негатівні. Тому педагог повинен уміті об'єктивно візначаті Індивідуальні Особливості цієї категорії...
